【摘要】中的文章主要探讨了如何通过巧妙设计预学问题来驱动学生的深度学习,强调了教师在教学过程中把握数学本质,设置有针对性的问题的重要性。作者通过执教苏教版五年级下册“解决问题的策略”课程的例子,阐述了预学单的设计对学生自主探究和合作交流学习的影响。课例中,教师发现学生在面对预设问题时感到困惑,通过添加额外条件引发学生思考,但也发现教学仍停留在浅层的问答模式,学生缺乏深入理解和独立思考。
【关键词】深度内化、深度探究、深度领悟,指出了教学目标应引导学生不仅理解知识的表面,还要深入内化数学思想,探究数学规律,并深刻理解数学的本质。
【文章内容】文章指出,要实现深度学习,教师必须准确把握学习内容的数学本质,设计具有启发性和针对性的问题。在案例中,教师在预学单中设置情境问题,试图让学生自主探究,但在实施过程中发现,部分学生虽然能解答问题,但缺乏深度理解和独立思考的能力。这表明,教学方法需要进一步调整,以促进学生批判性思维和问题解决能力的发展。
文章还提到了核心素养的落实,特别是对于小学数学教学来说,应注重培养学生的健康生活理念和问题解决能力。教师通过展示不同身高图片,引导学生认识到身高差异的正常性,并讨论影响身高的因素,从而渗透健康生活理念。同时,通过调查研究和问题讨论,培养学生的问题解决能力和科学精神。
本文强调了预学问题设计在驱动深度学习中的关键作用,以及教师在教学中应注重培养学生的数学核心素养,包括深入理解和应用数学知识,以及解决问题和健康生活的能力。教师需要不断创新教学策略,以激发学生内在的学习动力,促进他们主动探索、深度思考和全面发展。