科学复习课小实验助推学生的深度学习的思考.pdf

标题中的“科学复习课小实验助推学生的深度学习的思考”主要关注的是如何通过科学小实验在复习课中激发学生的深度学习。这篇资料的核心是强调在物理复习课中，利用小实验来增强学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固，并且通过实践操作提升学生的科学素养。 小实验可以有效地吸引学生的参与心理，使学生成为课堂的中心。在复习像《物态变化》这样的知识点时，单纯的文字复习往往难以引起学生的兴趣。通过设计如“火烧纸杯———‘烧不着’”、“干冰实验———‘现多象’”和“干冰吸热———‘造凝固’”等小实验，教师可以创造问题情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，通过“烧纸杯”实验，教师可以在学生遇到知识冲突（纸杯未燃烧）时引导他们进行自我评价和总结，促进知识的整合和深化。 小实验有助于构建知识网络，巩固学习内容。在复习过程中，教师可以引导学生利用小实验共同构建“三圈图”，系统地梳理和区分如升华与凝华、汽化与液化、熔化与凝固等易混淆的概念，形成一个清晰的知识框架。这不仅帮助学生记忆，还促进了他们对知识的应用能力。 再次，有效的提问和小实验结合可以提升教学效果。教师提出与实验现象相关的问题，如干冰吸热“造凝固”的实验，可以激发学生的思考，引导他们深入理解科学原理。例如，引入日常生活中的55度杯，让学生在小组讨论中解决实际问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也展示了高阶思维在教学中的应用。 科学实验中蕴含的科学逻辑和数学思维的渗透是提高科学素养的关键。通过将物理量变化用数学函数图表示，以及在问题中引入逆过程的概念，可以培养学生的数学建模能力，从而提升他们的科学思维。 科学复习课中的小实验是推动学生深度学习的有效工具。它们能够激发学生的参与兴趣，巩固知识体系，促进问题解决能力的提升，以及培养科学思维和数学建模能力。因此，教师应当在备课和教学设计中重视小实验的运用，以助力学生的科学学习和发展。