核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学.docx

【摘要】: 本文探讨了在新课标背景下，如何在小学数学教学中融合核心素养，尤其是通过信息化手段实现教学目标的转变。核心素养包括抽象认识与直观想象、逻辑推理与数据分析、数学计算和数学建模。文章指出，小学数学课堂应从传统的知识传授转变为培养学生全面发展的探究式学习，借助信息化工具如多媒体、思维导图和翻转课堂等策略，促进学生数学素养的提升。 【正文】: 1. 小学数学核心素养的内涵与目标 小学数学的核心素养不仅仅是掌握数学知识，更强调在学习过程中发展学生的抽象思维、逻辑推理、数据分析和建模能力。这些素养旨在培养学生的解决问题能力和创新能力，使他们能够在实际生活中运用数学知识。因此，教学目标应转向不仅传授知识，还要激发学生积极参与，培养其独立思考和创新的能力。 2. 信息化教学策略 (1) 多媒体辅助教学：多媒体技术可以帮助学生形象地理解抽象的数学概念。例如，通过动画展示面积的计算过程，用点、线、面的组合帮助学生形成直观想象，增强对数学知识的理解。 (2) 思维导图的应用：思维导图可以引导学生进行逻辑推理和数据分析。在分数乘法的教学中，教师可以制作思维导图，将知识分解为各个步骤，引导学生一步步进行逻辑推理，同时结合数据分析，提高解题能力。 (3) 翻转课堂：翻转课堂模式将自主学习和课堂讨论结合起来，让学生在课前预习数学概念，课堂上专注于问题解决和深度讨论，从而精准地提高数学计算能力。 (4) 微课与在线学习平台：利用微课等在线资源，教师可以提供个性化、有针对性的辅导，帮助学生自主学习，巩固和扩展课堂所学。 3. 教师角色的转变 在核心素养导向的信息化课堂中，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。教师需要设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的好奇心，鼓励他们自主探究，同时利用信息技术工具实时反馈学生的学习进度，调整教学策略。 4. 教学评估的变革 评价体系也需要与核心素养相匹配，注重过程性评价和综合能力的考察。除了传统的纸笔测试，教师还可以通过观察学生在课堂讨论中的表现、项目作业的质量以及他们在实际问题解决中的应用来评价其数学素养的发展。 总结： 核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学要求教师更新教学观念，充分利用现代信息技术手段，创建富有挑战性、互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新精神，促进他们全面发展。通过多媒体呈现、思维导图引导、翻转课堂实施和在线学习平台的运用，可以有效提升小学数学教学质量，为培养具有核心素养的新一代打下坚实基础。