基于创新能力培养的工科课堂教学模式研究.docx

本文主要探讨了在工科课堂教学中如何基于创新能力的培养进行模式改革。研究指出，当前教学改革虽取得一定进展，但仍面临学生创新能力不足的问题。为此，研究团队采取文献调研、理论分析和实践验证的方法，以提升学生创新能力为目标，对工科教学模式进行了深入研究。 创新能力的培养被视为高等教育的重要任务，它包括知识基础、知识重组运用能力以及创新意识。学者们认为创新能力是可以培养的，强调了创造人格、自学能力、观察想象能力等因素的重要性。教育应当关注创造潜力的培养，这需要创造性的教学方法，如混合式教学，以及提供复杂工程实践问题来激发学生的创造性思维。 研究提出了“3+X+1”教学模式，具体包括： 1. **行业精神**：通过讲述行业故事，引入行业精神，唤醒学生的情感因素，培养他们的创造人格，激发学习内驱力。 2. **学习指南**：构建课程资料库和学习指南，帮助学生自主学习，提升自学能力，促进知识的获取和重组。 3. **复杂工程实践问题**：设置与课程相关的复杂工程问题，让学生在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。 4. **多样化课堂教学模式（X）**：运用多种教学策略，如翻转课堂、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求和风格。 5. **有效督促考核方式**：设计有效的评估机制，确保学生积极参与并持续学习，形成“知识学习—能力形成—实践应用—知识再学习”的闭环。 以“油层物理”课程为例，经过五年改革实践，该模式证明能够有效促进学生创造潜力的开发。研究强调，行业精神的融入和长期问题的思考对于培养创新意识和创造性思维至关重要。 该研究为工科教育提供了新的视角，倡导以创新能力培养为核心的教学改革，通过创新教学模式，旨在培养出具备多元素养的创新型人才，以满足国家对创新人才日益增长的需求。这一模式的实施不仅有助于提升教学质量，还能为高等教育的现代化建设提供有益借鉴。