高校非计算机专业计算机基础课程教学改革研究.docx

【高校非计算机专业计算机基础课程教学改革研究】 随着信息技术的快速发展，高校非计算机专业的计算机基础教育面临着诸多挑战。一方面，教师需要在有限的教学时间内涵盖众多的知识点，这往往导致教学内容无法深入，难以与各专业需求相结合。同时，部分教师的教学资源分散，更新滞后，难以体现信息技术的最新发展。另一方面，学生的基础水平参差不齐，传统的应试教育模式限制了他们的主动学习意愿和创新能力。因此，教学改革势在必行。 微课作为一种新型的教学手段，自2008年提出以来，已经在全球范围内得到广泛应用。微课的特点是将复杂的教学内容拆解为10分钟左右的短视频，易于理解和消化，学生可以自主控制学习进度。通过微课，学生可以在课前预习，课堂上则可以更专注于实践操作和互动讨论，从而提高学习效率。 混合教学模式是结合了翻转课堂、一体化教学和案例教学等多种教学策略的综合模式。翻转课堂强调课前自学，课堂上进行深度讨论和实践，增强了学生的自主学习能力和师生间的交流。一体化教学将理论与实践紧密结合，确保学生能够即时应用所学知识。案例教学法则借助真实的商业情境，激发学生参与讨论的热情，培养他们的实际问题解决能力。 改革高校非计算机专业计算机基础课程，首先需要结合专业需求，重构课程体系，更新教学内容，确保课程与时俱进，与专业需求相匹配。例如，可以引入数据分析、人工智能等现代信息技术的基础知识，以提高学生的专业适应性。 利用微课资源丰富课程材料，创建在线学习平台，让学生能够在课后自主学习，巩固课堂所学。同时，教师可以通过微课提供个性化的辅导和支持。 再者，采用混合教学模式，课堂上更多地开展实践活动，鼓励小组合作，促进学生主动探究。教师的角色转变为引导者和协助者，而不仅仅是知识的传递者。 此外，建设学习社区，鼓励学生之间的互动交流，形成良好的学习氛围，提升团队协作能力。同时，改革考核方式，不再单纯依赖考试成绩，而是注重过程性评价，如项目完成情况、课堂参与度、信息素养等，全面评估学生的学习成果。 改革高校非计算机专业计算机基础课程的关键在于结合专业需求调整课程体系，利用微课资源创新教学模式，强化实践和自主学习，以及实施综合性的评价机制。这样的改革将有助于提升教学质量，培养具备计算思维、实践能力和创新精神的高级人才，以应对信息化社会的挑战。