初中英语合作学习主体缺位现象及其对策.docx

【初中英语合作学习主体缺位现象及其对策】 初中阶段的英语教学中，合作学习作为一种有效的教学模式被广泛应用，但实践中却常出现“主体缺位”的问题。这一问题表现为：学生随大流，缺乏独立思考；表面热闹，实质形式化；优秀学生主导，其他学生冷漠；互动不足，合作效果不佳。 1. 人云亦云，丢失独创性：在一些合作学习活动中，教师过于追求进度，未能给予学生充分的独立思考时间，导致合作学习变成优秀学生的独角戏，其他学生只能被动跟随，无法发挥主观能动性。 2. 表面热烈，实质形式化：公开课上，教师急于展示合作学习的效果，学生看似热烈讨论，实则缺乏深度探究，只是为了营造氛围，而非真正参与学习过程。 3. 能者独尊，弱者边缘化：教师往往过于关注发言者，导致优秀学生主导小组讨论，其他学生则成为旁听者，缺乏独立思考的机会，使合作学习失去公平性。 4. 互动不足，合作效率低下：有些教师在不适合小组合作的任务上强行实施，导致学生未能积极参与，合作学习效果大打折扣。 这些现象的原因主要有： 1. 合作与独立思考关系处理不当：过度依赖小组合作可能导致学生独立思考能力减弱，盲目跟从他人观点。 2. 小组分工不明确，责任分散：学生在合作中角色混乱，部分学生消极参与，缺乏责任感。 3. 评价方式单一：教师过于关注小组整体成果，忽视了个体进步，导致能力较弱的学生被边缘化。 4. 教学设计不贴近学生实际：若教学内容超出了学生的认知水平或兴趣范围，学生难以投入，主体地位难以体现。 针对这些问题，教师可采取以下对策： 1. 培养独立思考习惯：鼓励学生表达不同意见，创设思考情境，引导学生关注答案的多样性和方法的创新，培养独立思考能力。 2. 明确小组分工，强化责任意识：设立小组长，明确每个成员的职责，确保每个学生都能在合作中发挥积极作用。 3. 多元化评价：关注学习过程和个人进步，鼓励所有学生积极参与，让每位学生在合作学习中都有所收获。 4. 个性化教学设计：根据学生认知水平和兴趣，设计吸引学生的学习任务，激发他们的学习兴趣。 通过以上策略，教师可以帮助学生克服合作学习中的“主体缺位”问题，真正实现以学生为中心，促进他们全面发展。在英语教学中，教师的角色是引导者和支持者，目的是培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在课堂上成为主导自己学习的主体。