Unit 1 How can I get there?
教学案例
一、学生情况说明
小学六年级的学生通过三年的英语学习,在听、说、读、写等方面都有了很大提高,
并且能在教师的指导下很好地完成活动,达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情
绪,集中注意力,这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、
学生学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者,运用呈现、操练、交际等活
动,发展学生的综合语言运用能力。
二、设计理念
采用活动途径,倡导参与教学,根据小学生的心理生理特点及学习特征,利用任务型
教学让小学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,实现任务的目标,感
受成功。在本节课中,我通过创设各种情境,设计贴近生活的各种活动,鼓励学生积极参
与,大胆表达。如让学生当一回“问路者”和“指路者”,让学生用所学的语言与朋友自如地交
流等,创建了一个以活动课为主的任务型教学模式。在一系列的活动中,学生能用极大的
热情投入到英语学习过程中,并能在 40 分钟的课堂里,真正有所收获。
三、教学目标:
1.知识目标
1)能够听、说、读、写单词 hospital、cinema、post oce、bookstore,能够听、
说、认读 science museum。
2)能够听、说、认读句型 Where is the library? It’s near the post oce.并能进行关
键词的替换。
2.能力目标
1)能够在实际情境中正确使 用询问路 线的语言并能简单回答 ,如: Where is the
library? It’s near the post oce.
3.情感态度目标:
1)培养学生团结友爱、乐于助人的优良品质。
2)培养学生在生活中自觉遵守交通规则的意识。
四、教学重、难点:
结合教学目标的要求,把本课的重难点设置为:
1. 教学重点:
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