英语教师的专业化是一个全球性的趋势，它涉及到教师的学科知识、教育专业知识以及持续的专业发展。在20世纪60年代中期以后，教育界对教师的素质要求从数量转向质量，强调教师不仅要有丰富的知识，还需要有专业精神和教育理想。随着1994年中国《教师法》的实施，教师的专业地位得到了法律的保障，而教师资格认定工作的开展标志着教师专业化进入了实际操作阶段。
教师专业化包含了以下几个关键方面：
1. 学科专业性和教育专业性：教师不仅要精通所教学科，如英语教师需掌握英语基础知识、语音、词汇、功能意念等，还要具备教育理论和实践知识，包括心理学、教育学和教学法。
2. 国家支持和规范：教师教育有专门的机构和内容，教师资格和教育机构受到国家的认定和管理。
3. 持续发展：教师的专业发展是一个长期的过程，要求教师不断学习新知识，提升教学能力。
英语教师的专业化知识结构包括：
1. 学科知识：涵盖英语的基础知识，以及与语言学习相关的理论。
2. 条件知识：涉及教学理论，如心理学、教育学、教学法，以及实践知识，如教学策略和评估方法。
3. 相关知识：跨学科知识，如世界文化、科技和社会知识。
4. 前沿知识：关注最新的科研成果和社会人文知识，以及语言的发展变化。
英语教师的技能结构包括：
1. 语言技能：听力、口语、阅读和写作的熟练运用。
2. 教学技能：包括教学材料的运用、教学设计、策略选择、模式构建和教学评估。
3. 教学实施技能：课堂调控、组织和管理，以及现代教学技术的使用。
4. 教学评价技能：反思、评价和总结经验的能力。
5. 教学研究技能：教材和教法的研究，以及经验的提炼和概括。
6. 资源开发和利用：善于发掘和利用各种教学资源。
7. 师生合作技能：促进教师间的合作，以及师生之间的互动。
8. 创新技能：在教学模式和方法上展现创新精神。
英语教师的专业化不仅仅是个人职业发展的要求，也是提高教育质量、培养全球化公民的关键。教师需要不断适应教育改革，通过持续学习和实践来提升自己的专业素养，以满足不断变化的教育需求。同时，学校和社会应提供支持，创造有利于教师专业成长的环境，如专业培训、学术交流和研究机会。
