《驿路梨花》教案(一).pdf

《驿路梨花》这篇课文是中国现代作家彭荆风所著的散文，它将我们带入了中国西南边疆的绚丽风景之中，讲述了一段充满情感和人性光辉的动人故事。在这个故事中，作者以“我”和老余的视角，细腻地展现了当地少数民族如何在日常生活中践行雷锋精神，体现出了中华民族乐于助人的传统美德。该教案围绕这一篇课文的解读与教学，设计了详尽的教学活动和策略，旨在提升学生的阅读理解能力，特别是速读技巧，并通过故事情节的分析，培养学生的逻辑思维能力。 在第一课时中，教师首先通过生动的介绍西南边疆的自然风光，激发起学生对于新课的浓厚兴趣。接着，学习字词环节中，教师确保学生能够正确读出课文中的词汇，加深对基础词汇的记忆，为深入理解课文内容打下坚实的基础。在听读课文的环节，学生不仅能够初步理解故事的内容，还通过回答关于人物出场顺序、行为及目的的问题，锻炼了自己的理解力和分析能力。这一过程中，学生学会从直接描写和间接描写两个角度去理解人物形象，并通过梨花这一意象，领悟到自然美与人性美的融合。 第二课时的深入学习让学生快速默读课文，引导他们思考小茅屋的出现背景，以及陈设描写背后的深层含义。通过细致的描写，作者彭荆风展现了小茅屋主人的热情好客和周到细心。此外，课文巧妙地设置了“小茅屋主人是谁”的疑问，并通过两次误会的设置，增加了故事的悬念，使得情节更加引人入胜，同时也强化了学生对文中情节的理解和记忆。 在整个教学活动中，教师不仅注重学生阅读理解能力的培养，也致力于提升他们的逻辑思维能力。学生通过复述课文内容，学习和掌握不同的叙述顺序，理解其对故事表达效果的影响。这种教学方式有助于学生更好地把握作者的写作技巧，同时深刻感受到故事所传达的情感和主题。 作业的布置也是教学过程的重要一环。教师强调学生对关键语句的熟读和理解，这有助于学生加深对文章情感和主题的理解，进一步体验和感受文章所蕴含的深意。 《驿路梨花》作为一篇富含情感和教育意义的文学作品，通过彭荆风的笔触传递了雷锋精神和人与人之间的互助友爱。教案的设计充分考虑了学生的认知发展水平，通过多样化的教学策略，不仅提升了学生的语文素养，还培养了他们的道德情操，达到了教学的双重目的。通过这一系列教学活动，学生不仅能够欣赏到文学之美，还能在阅读的过程中，学会如何在生活中以实际行动践行雷锋精神，成为更加全面发展的人。