精品资料（2021-2022年收藏）计算机基础知识.doc
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2022-11-28
23:20:25
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（1）普通高中信息技术课程的总目标是 全面提升学生信息素养 。 （2）高中信息技术课程由六个模块组成，它们分成必
修模块、多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术、人工智能初步。
45．信息技术课程标准对学习目标和掌握水平要求描述可以归纳为知识性目标、技能性目标和情感性目标，每类又分为三个
水平层次。不同的目标应用不同的行为动词来描述，请列举十个以上课标中的行为动词。（5 分） 参考答案：
6 描述、列举、列出、了解、熟悉、解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查、分析、设计、制订、评价、探讨、
总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断、尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、
演示、调试、获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现、熟练操作、熟
练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作、亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观、关注、借鉴、
欣赏、形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持等。
46．高中信息技术分为一个必修模块和五个选修模块，共两大部分。请简述必修模块在高中信息技术课程中的作用（6 分）
参考答案： （1）与初中信息技术衔接。归纳总结、提升初中、小学所学内容，并综合运用所学知识解决实际问题。
（2）是学习选修模块的前提。介绍五个选修方向的基础知识，让学生了解各选修模块的内容和特点。 （3）是提升学生信
息素养的基础。介绍学科的基本观点和思想，让学生掌握最基本的信息技术方法，具有普遍价值。
47．在信息技术教学中“先做后学”往往比“先学后做”学习方式效果要好，请运用教育学心理学知识分析其原因（5 分）
参考答案： 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产
生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习的欲望和兴
趣。
48．教学设计：（10 分） 课题：循环程序设计（一）FOR 循环 课程标准中的相关描述：会使用程序设计语言实现顺序、
选择、循环三种控制结构。 某教师撰写了如下教学目标： ①让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。 ②掌握循
环语句的用法。 ③培养学生解决问题的能力。 要求：（1）根据新课程理念和要求，重新设计教学目标，教学目标要具体、
明确、可评价，行为动词使用恰当。（6 分） （2）确定教学重点和难点，并说明突破难点的措施。（4 分） 参考答案： 1、
（1）通过用不同结构编写程序解决同一问题，让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。 （2）学会 FOR 循环语句
的基本语法结构和用法。 （3）能够用 FOR 循环结构解决简单问题。 2、（1）教学重点：FOR 循环的用法；教学难点：理
解循环结构解决问题的基本思想 （2）使用与其它程序结构对比、同类迁移练习等方法来突破难点
什么是 Modem？它的主要用途是什么？
调制解调器也叫 Modem，它是一个通过电话拨号接入 Internet 的必备的硬件设备。通常计算机内部使用的是“数字信号”，而
通过电话线路传输的信号是“模拟信号”。调制解调器的作用就是当计算机发送信息时，将计算机内部使用的数字信号转换
成可以用电话线传输的模拟信号，通过电话线发送出去；接收信息时，把电话线上传来的模拟信号转换成数字信号传送给计
算机，供其接收和处理。
一、信息技术教学设计中使用“任务驱动法”的关键问题在于如何设置任务，请说说任务设计要体现哪些基本原则？
1.任务设计必须符合课堂的教学要求并符合学生的认知水平
2.任务的设计要重视知识的获取和能力的培养
3.任务设计要有层次性和可扩展性
4.任务设计要重视与其他学科的整合
5.任务设计要重视合作精神的培养
1、中小学信息技术课程的主要任务是什么?
答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技
能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信
息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息
技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打
下必要的基础。
2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面?
答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用;教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物
快速的做出响应;教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想;教师写作能力强，能够通过文字，记录、
提炼教学经验;与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通;协作能力强，在信息化社会
中，能够与他人协作完成大型任务。
3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异?
答：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教
师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要
的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心;也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学
生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，
早日成才。
4、简述信息技术课堂中常用的教学方法。
答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。
5、信息技术课堂教学的评价原则是什么?
答：(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。(2)发挥教师在评价中的主导作用，创
造条件实现评价主体的多元化。(3)评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。
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