大班早期阅读课题阶段总结.docx

【大班早期阅读课题阶段总结】 大班早期阅读教学的重要性在于其对儿童全面发展的积极影响。阅读能够促进儿童神经系统的发育，激发智慧，丰富知识，塑造个性，以及提升语言能力，是实施语言素质教育的关键环节。在近一年的教学实践中，我们大班各班级坚持每周至少三次的阅读活动，并充分利用区角、餐后和离园前的时间，为幼儿提供自由阅读的机会，这些举措已取得显著的教学成果。 我们注重年段阅读教研活动的系统性和稳定性。我们设定每周二上午9:00至11:00为固定的教研时间。在上学期初期，我们对大班幼儿的早期阅读能力进行了评估，并分发了相应的测查表和观察记录表，以便进行统计分析。年段长负责搜集早期阅读的相关资料，组织教师进行学习和讨论。每月我们会研讨阅读课题的进展，教师们积极参与，共同探讨问题，通过年段长的分析总结，推动教学进步。此外，每个班级每月都会举办一次阅读观摩活动，并撰写阅读活动案例，促进教师间的相互学习。 我们强调“量变”对提高幼儿阅读水平的作用。在本学年，我们不仅完成了预定的《小猫钓鱼》、《小猴卖“圈”》等故事、诗歌和阅读小知识的教学，还额外增加了《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》等读本，通过大量阅读，幼儿的听、说、读能力得到了显著提升。 再次，我们通过表演活动延伸阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣，增强他们对作品的理解。例如，《小蝌蚪找妈妈》和《白雪公主》等故事的表演，让幼儿在角色扮演中体验情感，提高理解力。 然而，教学过程中也遇到了一些挑战。部分幼儿在集体阅读时表现出色，但单独阅读时却显得困难。这可能是由于胆怯、缺乏自信，或者是依赖集体阅读。我们需要针对这些个体差异，找出问题的根源，采取个性化的方法来提升他们的阅读能力。同时，我们也意识到家长阅读能力的提升同样重要。很多家长对阅读的理解仅停留在识字层面，我们需要通过家长学校、讲座等方式，帮助家长理解阅读教育的目标，树立正确的教育观念，掌握有效的阅读指导策略，并推荐适合幼儿阅读的书籍，实现家校合作，共同推进幼儿的阅读进步。 尽管我们在大班早期阅读教学上取得了一定的成就，但我们的工作仍处于初级阶段。我们将继续根据幼儿的阅读特点，充分发挥教师的引导作用，让孩子们在阅读的广阔海洋中畅游，享受知识带来的乐趣，持续提升他们的阅读能力和综合素质。