思业互融共促学习共同体建设探索.docx

【思业互融共促学习共同体建设探索】 随着科技的飞速发展和学科的交叉融合，教师在人才培养、科学研究、社会服务及文化传承中的角色日益重要。为了应对这些挑战，构建学习共同体成为一种有效的策略。本文以东北大学自动化专业为例，探讨了思业互融共促学习共同体建设的重要性、机制、目标及其对教师个人成长和专业发展的促进作用。 一、思业互融共促学习共同体建设的必要性 在全球化和科技革命的大背景下，我国正步入全面建设社会主义现代化国家的新阶段，教师队伍的素质和能力需要不断提升。学习共同体强调知识共享、反思和共同愿景，有助于教师在相互协作中解决教育教学问题，提升专业素养。在自动化专业，这种共同体能够培养教师的创新意识，推动教学改革，适应新工科建设和人工智能发展趋势，为培养高素质的自动化类人才提供支撑。 二、思业互融共促学习共同体建设机制 1. 建设背景：东北大学自动化专业教师团队以此为目标，构建一个由德才兼备、结构合理的教师群体，以“以人为本，德才兼备”为原则，成立自动化类新工科教育研究与发展中心。 2. 学习机制：提倡“抱团成长，合作共赢”，通过全方位的学习交流，强化师德师风，实施传帮带，提升团队整体水平。 3. 发展方式：采用“目标驱动，成果激励”，依托学习共同体，强化教师的使命感和责任感，提高教学技能，打造高质量的教学团队。 三、思业互融共促学习共同体建设目标 1. 设计顶层架构：明确团队的价值观，制定发展愿景，为团队设定明确的建设规划和研究方向，建立心理契约，增强团队凝聚力。 2. 队伍建设：选拔优秀团队领导，培养中青年教师，通过传帮带机制提升教师队伍整体水平。 3. 课程建设：以高水平课程教学队伍为核心，借鉴成功经验，构建师资队伍结构，打造“首席教授-责任教授-主讲教师”的教学体系，倡导集体智慧，确保每门课程的优质建设。 四、总结 思业互融共促学习共同体是促进教师专业发展的重要平台，它不仅有助于教师个人的终身学习，还能通过团队协作推动学科建设，特别是对于自动化这类快速发展的学科，它能帮助教师适应新工科的要求，创新教学方法，培养出符合新时代需求的高素质人才。通过明确的目标设定、合理的机制设计和持续的激励机制，学习共同体可以成为教育改革和教师成长的强大驱动力。