“三阶跨越”模式下的《计算机辅助设计Ⅰ》教学改革研究.pdf

【计算机辅助设计Ⅰ】教学改革研究主要围绕“三阶跨越”模式展开，该模式旨在提升学生的计算机设计技能，培养他们的设计价值观、自信心和责任感。这一教学模式分为“吸纳”、“创新”和“项目”三个阶段，逐渐递增难度，以适应学生不同的学习阶段。 在【吸纳阶段】，教学重点在于基础知识的传授，帮助非艺术类工业设计专业的一年级新生建立初步的设计价值观。由于学生们的计算机基础、沟通协作能力和绘画基础参差不齐，这一阶段的目的是消除学生的学习障碍，提升他们的学习兴趣。 进入【创新阶段】，教师的角色转变为引导者，学生成为主体，通过将课堂理论与实际设计项目结合，使学生能够独立完成设计作品，从而提升设计自信心。这一阶段强调实践操作，旨在培养学生的创新思维和动手能力。 在【项目阶段】，采用小组合作的方式，学生通过共同完成项目，体验团队协作的重要性，同时也认识到设计师应承担的社会责任。这一阶段旨在锻炼学生的团队合作精神和项目管理能力。 教学改革的意义在于，不仅传授技能，还注重“以德育人”，将思政元素融入课程，让学生在解决实际设计问题中培养社会责任感。通过“三阶跨越”模式，可以最大化利用课堂时间，营造活跃的学习氛围，提高教学效果。 改革思路包括： 1. **教学目标细致化**：明确每个阶段的具体目标，例如在吸纳阶段注重基础技能，创新阶段提升创新能力，项目阶段培养团队协作和责任意识。 2. **教学模式多元化**：结合线上线下的混合教学，引入案例分析、模拟实践等多种教学方法，增强学生的学习参与度。 3. **教学内容阶梯化**：根据学生的学习进度，设置不同难度的课程内容，逐步提升挑战性，确保每个阶段的目标得以实现。 4. **教学成效数据化**：通过评估学生的学习进度和成果，收集数据，对教学效果进行量化分析，以便及时调整教学策略。 这种改革模式对于学生后续的专业课程学习和未来设计职业生涯具有深远影响，它提供了更符合现代设计教育需求的教学框架，有利于培养出具备全面素质和专业技能的设计师。同时，也为其他工业设计专业的课程改革提供了可借鉴的模式和思路。