高中历史教学中发散式教学的运用.doc

【高中历史教学中发散式教学的运用】 发散式教学是一种强调培养和发展学生多向思维、创新思维和求异思维的教学模式。在高中历史教学中，这种教学方法的运用能够提升教学质量，激发学生的学习兴趣，增强他们的综合能力。本文将深入探讨发散式教学在高中历史课堂上的具体应用策略。 发散式教学与情境教学法的结合至关重要。通过创设历史情境，教师能够引导学生置身于特定的历史环境中，从不同角度分析和理解历史事件。例如，讲解辛亥革命时，教师可以通过播放相关视频，让学生在历史背景中思考革命发生的多重因素，提问如“辛亥革命为何未能取得彻底胜利？”以培养学生的深度思考和发散思维。 构建和完善学生的历史知识体系是提高他们解决问题能力的基础。教师应鼓励学生在积累历史知识的同时，建立知识框架，理解历史事件之间的内在联系。例如，在中国近代史的教学中，教师可以整合资本主义和封建主义的概念，让学生在理解这些概念的基础上，理解近代中国社会的复杂性，如通过对比分析工业革命、列强侵华战争，帮助学生深入理解中国半殖民地半封建社会的成因。 再者，培养学生的创新思维能力是发散式教学的核心目标。教师应提供足够的自由空间，让学生在尊重历史事实的前提下，发挥想象力和创造力。比如在教授“百家争鸣与儒家思想的形成”时，让学生假设自己是当时的统治者，选择并解释适合的哲学思想，这能激发学生深入研究历史，发展创新思维，同时增强对知识的理解和记忆。 教师在实施发散式教学时，要特别关注求异思维的培养。历史学科的独特性在于它要求学生形成独立的历史观，这就需要学生具备独立思考和批判性思维的能力。教师可以通过开放性问题，如“鸦片战争爆发的根本原因是什么？”来引导学生从不同视角探索历史，促使他们在独立思考中形成独特的见解。 发散式教学在高中历史教学中的运用，通过情境教学、构建知识体系、培养创新思维和求异思维，能够有效地提升学生的历史素养，促进他们全面发展。在实际教学中，教师应灵活运用这些策略，以激发学生对历史的热爱和探索精神，提高他们的学习效果。