【高职院校公共艺术教育中人文性探讨】
在当今社会，艺术素质教育已经成为高职院校教育不可或缺的一部分。这不仅仅是因为艺术教育能够提升学生的艺术素养和审美水平，更因为它能够激发学生的创造力和想象力，进而对学生的全面发展产生深远影响。正如文中所强调的，没有艺术的教育是不完整的，正如没有艺术的民族是不健全的。艺术教育的目标超越了单纯的技术传授，它旨在通过艺术活动陶冶情操，净化心灵，塑造健康的心理结构。
然而，尽管大多数高职院校已经认识到艺术教育的重要性并开设了各种艺术课程，但在实际操作中，有些学校仅将其视为应付检查的形式，忽视了艺术教育中人文性的本质。人文性是艺术教育的核心，它涵盖了对信仰、理想、价值取向、人格模式和审美趣味的培养。在中国，人文教育有着深厚的传统文化底蕴，而在西方，人文主义强调人的尊严和价值。无论是东方还是西方，人文精神都是关注人与社会的关系，倡导以人为本。
在高职艺术教育中，人文性的缺失可能导致教育的表面化，无法真正提升学生的人文素养。因此，艺术教育应当深入到学生的内心世界，培养他们高尚的审美情操，树立正确的审美观念，提升他们的审美理想。艺术教育不仅仅是教授技艺，更重要的是激发学生的内在潜能，引导他们追求真、善、美，塑造完整的人格。
人文性的艺术教育在高职学生素质教育中扮演着关键角色。素质教育注重个体的全面发展，强调创新思维和综合能力的培养。艺术教育在这个过程中起到了桥梁作用，它连接了学生的理智与情感，同时对其他学科的发展产生积极影响。虽然艺术教育的效果可能不如其他科目那样直接可见，但这并不意味着它可以被忽视或简化。相反，艺术教育应当被视为高职教育体系中至关重要的一环，它对于培养具有全面素质的未来人才至关重要。
总结起来，高职院校的公共艺术教育应当重视其人文性，将之视为提升学生综合素质的关键途径。只有这样，艺术教育才能真正发挥其潜在的力量，帮助学生成为有深厚人文底蕴、全面发展的人才，为社会的进步做出贡献。教育工作者需要不断探索和实践，确保艺术教育的人文性在高职教育中得到充分的体现和落实。
