高职英语人文教育教学实践反思.doc

【高职英语人文教育教学实践反思】 高职英语教学在近年来面临着一种困境，即过于强调实用性和职业性，导致人文教育被严重边缘化。这种趋势不仅削弱了英语教学的文化承载和人文教育功能，也对学生的全面发展产生了不利影响。高职教育的急功近利心态使得人文素质培养在英语教学中被忽视，这与现代社会对人才的要求不相适应。在科技社会中，除了专业技能，人文素养和道德规范同样重要，因为它们能够帮助学生开阔视野、培养创新意识和塑造良好品性。 在高职院校英语教学中融入人文教育是必要的，因为这个阶段的学生正处在身心发展的重要时期。然而，目前的教学实践中，由于学生基础英语水平普遍较低，教学重点往往偏重于技能训练，而忽视了人文素质教育。这导致学生在批判性思维和人文精神方面的发展受限。因此，高职英语教学需要突破职业化的局限，平衡技能训练与人文教育，以培养既有专业实力又有人文素养的复合型人才。 在人文教育背景下，高职英语教学存在的问题主要有三个方面：功利主义倾向导致整体上忽视人文素质培养，学生和教师都可能过于重视专业技能而轻视人文教育。教学方法和内容陈旧，传统的讲授法过于侧重语法和词汇，而缺乏对人文内涵的深入挖掘，这不利于培养学生的综合素质。再者，教师人文底蕴不足，他们可能因为教学负担过重而无法投入更多精力在教学创新和人文教育上。 为提升高职英语教学质量，应采取以下策略：教师需转变教育观念，认识到人文教育的重要性，并提升自身的人文素养，以便更好地将人文教育融入教学。更新教学内容，增加富含人文元素的材料，使学生在学习语言的同时，也能接触到多元文化。再者，创新教学方法，如采用情境教学、讨论式教学等，激发学生的主动性和批判性思维。提升教师队伍的整体人文素质，鼓励教师发展个人教学风格，通过自身的人格魅力影响学生，让人文精神在教学中自然流露。 高职英语教学需要在保持其职业技能训练特性的同时，加强人文教育的渗透，以实现学生的全面发展。这需要教师、学校和社会共同努力，营造一个既重视专业技能，又关注人文素养的教育环境。通过这样的教学改革，高职英语教育才能更好地服务于社会，培养出符合时代需求的高素质人才。