【高职商务英语教师队伍研究】
本文探讨的是高职商务英语教师队伍的研究，主要关注教师的专业背景、教学情况、双师素质、企业实践经验、在岗培训以及职业态度和职业期望等方面。高职商务英语专业的师资队伍建设至关重要，因为它是高职院校办学质量和专业建设的核心。
教师发展在职业教育中扮演着关键角色。Wallace (1991) 提出的实践加反思等于教师专业发展模型，强调了教师通过自我反思促进专业成长的重要性。本次调查旨在通过对广东省内13所高职院校130名商务英语专业教师的现状调研，了解师资队伍的实际状况，发现存在的问题，并寻找改进措施，以提升商务英语教师队伍的内涵建设，满足专业建设和教师发展的需求。
调查结果显示，商务英语教师队伍具有较高的学历水平，大部分教师具有研究生学历，且主要集中在英语语言文学专业。在教学方面，大多数教师负责语言类课程，如基础英语和专业英语课程，同时也承担跨学科的教学任务。在双师素质方面，大部分教师持有与专业相关的技术职务或行业资格证书，但实际的企业实践经验却相对不足，这一现象值得深思。
在教师的在岗培训方面，大部分教师每年至少参加一次业务培训，培训内容主要集中在英语教学研究和高职教育领域，培训形式多样，包括国内院校短期培训、校内研修、企业挂职锻炼和个人自学等。
在职业态度和职业期待上，尽管教师队伍的专业背景和教学能力较为扎实，但在企业实践和持续专业发展方面存在短板。这提示我们需要关注教师的实践能力和行业动态，提供更多的企业实践机会，以及更加针对性的培训内容，以提升教师的双师素质，使他们更好地适应商务英语专业国际化、复合型和应用性的特点。
针对上述调查结果，提出以下建议：加强教师企业实践，鼓励教师定期到企业实习或兼职，以增强其实践经验和行业敏感度。优化培训体系，增加商务英语领域的专业培训，特别是与行业紧密相关的课程。再次，推动教师自我发展，建立激励机制，激发教师自我反思和持续学习的动力。构建双师素质培养模式，确保教师理论知识与实际技能的均衡发展。
高职商务英语教师队伍的建设是一项系统工程，涉及到教师的专业素养、教学能力、行业经验和职业发展等多个方面。为了提高教学质量，满足社会经济和行业的需求，必须全面关注教师队伍的各个层面，实施有针对性的改革和提升策略。
