新课改下中学数学作业批改策略的实施是当前教育改革的重要组成部分，旨在解决传统作业批改方式所带来的问题，提高教学质量和效率。传统的"全批全改"模式存在诸多弊端，如教师批改负担过重，学生反馈不及时，以及信息失真等。
教师在批改作业上投入大量时间，导致效率低下。比如，一个50人的班级，如果每位学生每天做4道数学题，教师就需要批改200多道题目，耗时2小时以上，这还不包括几何等复杂题目的批改时间。这样的状况使得教师难以有足够的时间进行备课、组织测验和个性化辅导，阻碍了教师的专业发展，也限制了新课改的实施。
学生的学习效果反馈过于滞后。传统模式下，学生第二天才能得知作业的批改结果，无法及时发现知识漏洞并进行弥补，影响后续课程的理解。在数学这一连贯性强的学科中，延迟的反馈容易导致知识链断裂，影响学生的学习进步。
再者，师生之间的信息交流可能失真。有些学生可能为了完成作业而抄袭，导致教师收到的教学反馈并不真实。简单的对错标记无法帮助学生理解错误原因，学生往往只知答案不知解题思路，不利于深入学习。
针对这些问题，新课改背景下提出了具体的改进策略：
1. 数学作业分小组批改：教师可以将学生分组，让他们互相批改作业。这样不仅可以减轻教师的负担，还可以培养学生的合作精神和竞争意识，通过组内讨论，学生能及时纠正错误，增强自我学习能力。
2. 数学作业随堂批改：教师可以在课堂上即时批改部分作业，例如在自习课或课堂练习时，对学生完成的题目进行点评和指导，使学生能立即得到反馈，提高学习效率，同时也便于教师及时调整教学策略。
3. 创新批改方式：除了对错标记，教师还可以使用评语、图示等方式，详细指出学生的错误，并引导他们自我检查和改正。此外，引入电子化作业系统，利用智能算法自动批改，可以大大提高批改速度，为教师提供更多时间进行教学设计和个性化指导。
4. 增强反馈的有效性：鼓励学生主动参与作业的反思过程，通过问答或讨论的形式，让学生理解错误的原因，掌握解题思路，从而真正提升数学能力。
5. 定期的综合评价：除了日常作业，教师还应定期进行综合性的评价，如小测验、项目式学习等，以全面了解学生的学习进度和理解程度。
通过这些改进策略，新课改下的中学数学作业批改将更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，促进学生的全面发展，同时也能提高教师的教学质量和效率，更好地适应新课程改革的要求。
