【幼儿园教育学科研究性教学】是指教师通过主动探究和反思的教学实践活动，以促进自身专业发展，提高教学质量，保障幼儿健康成长。这一理念源自20世纪60年代斯腾豪斯提出的"教师成为研究者"思想，强调教学应基于科学研究，使教师能够解决实际问题，提升教育实践的合理性。
在新手幼儿教师的专业成长中，研究性教学起着关键的支撑作用。新手教师往往面临实践经验不足的问题，面对复杂的教学情境时可能会感到困惑。通过研究性教学，新手教师能够在实际教学中发现问题，运用已有的理论知识进行探索，积累实践经验，将理论与实践相结合。例如，一位新手教师针对幼儿频繁开关门可能导致的安全问题，设计并实施了“小熊的商店”活动，通过调查问卷了解幼儿的行为习惯，进而制定出有针对性的教学策略，既提高了幼儿的安全意识，也促进了自身的专业成长。
对于成熟型幼儿教师来说，研究性教学则是进一步发展的阶梯。这类教师通常已经掌握了一定的教学技巧和经验，但要适应不断变化的教育需求，需要转变为反思型教师，持续进行教学研究。研究性教学能激发教师的研究意识，促进反思和创新，避免仅依赖经验而停滞不前。比如，一个成熟的教师在“一拳一尺一寸”活动中，将抽象的书写姿势要求转化为具体的操作指导，使幼儿能够直观理解并积极参与，这体现了研究性教学在提升教学效果方面的价值。
研究性教学在幼儿园教育中具有重要意义，它不仅有助于新手教师快速适应和提升，也能推动成熟教师持续进步，不断优化教学方法，更好地服务于幼儿的成长。教师在研究性教学的过程中，不仅积累了丰富的实践经验，也深化了对教育本质的理解，实现了自我专业成长，同时也为幼儿提供了更高质量的教育环境。因此，研究性教学是幼儿教师专业成长的必由之路，也是推动幼儿园教育学科发展的核心动力。
