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毕业设计怎么做精品课程网站的设计与实现毕业设计.docx
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毕业设计怎么做精品课程网站的设计与实现毕业设计
毕业论文精品课程网站的设计与实现——ASP 动态网站的开发与制作
作者系(院)专业年级学号指导教师论文成绩日期目录 1 绪论 11.1 引言
11.2 开发背景及意义 11.3 研究现状 21.4 开发目标 22 基于信息技术的现
代学习理念 22.1E-learning、泛在学习、移动学习 22.1.1E-
learning22.1.2 泛在学习 32.1.3 移动学习 32.2 精品课程网站功能设计
42.2.1 数据库连接文件 42.2.2 管理登录和注销 42.2.3 界面头设计
42.2.4 界面尾设计 42.2.5 首页的设计与实现 52.2.6 新闻公告/文章管理
52.2.7eWebEditor 的应用及实现 62.2.8 交流论坛的实现 63 基本理论知
识及开发工具介绍 73.1ASP 技术 73.2Dreamweaver 开发工具 73.3IIS 服务
73.4Acce 服务器工具 73.5eWebEditor 编辑器 84 开发过程 84.1 系统总体
分析 84.1.1 可行性分析 84.1.2 功能模块划分 94.1.3 采用主要技术的分
析 124.1.4 数据分析 134.1.5 数据流图 134.2 数据库的分析及设计
134.2.1 数据库的概念结构设计 134.2.2 数据库逻辑结构设计 144.2.3 数
据库的完整性和安全性 164.3 系统总体设计 175 精品课程网站的几个关键
技术 185.1 精品课程网站中音视频应用中的问题 185.2 精品课程网站交互
功能 186 测试 196.1 测试目的 196.2 测试方法 196.3 测试用例 197 结束语
218 致谢 21 精品课程网站的设计与实现摘要:此篇论文主要研究了精品
课程网站的开发过程,目标是向大学所学习相关课程的学生提供一个知识
交流平台,并为任课教师建设一个教学资源管理信息系统。系统以 Html、
Ap 语言为依托,使用 Acce 作为系统数据库,IIS 作为服务器,利用
Javacript、Actioncript 作为脚本语言,采用 Flah、C 样式美化页面。
论文首先介绍了精品课程网站建设的现状和意义,然后对网站进行了可行
性分析和需求分析,并介绍了精品课程网站所实现的功能。通过测试分析,
该系统运行稳定可靠,最后对系统进行了总结和展望。
1.2 开发背景及意义高等教育为国家培养了大量有用人才和建设者。
为了提高教学质量,适应形势发展的需要,我国高等教育也在不断进行变
革。在 2003 年,教育部提出了实施“高等学校教学质量与教学改革工程
“。而精品课程建设就是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重
要内容和先期启动的四个项目之一。精品课程的建设目标是建设具有一流
教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特
点的示范课程。精品课程是教育部深化教学改革,以教育信息化带动教育
现代化的一项重要举措。它将引导广大高等学校进一步巩固教学工作的中
心地位,在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上改善、加强高校信
息化条件建设,利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共
享,使全国其他高校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些优
质的教学资源,在更大范围内提高高等学校的教学和人才培养质量。精品
课程的建设是学校课程教学工作中一个重要的内容,为了使学生和老师之
间有多角度,多渠道的沟通,以及及时、有序和高效地完成教学任务,及
时了解学生当前的状态,精品课程的建设就显得尤为重要。
我国高等教育实现了历史性的跨越,使我国高等教育进入国际公认的
大众化教育阶段。高等教育规模取得如此快速的发展,而且教育质量仍然
不断提高,创造了世界教育发展史上的奇迹。但是,我国是发展中国家办
大教育,而且是世界上最大规模的教育。人民群众不断增长的教育需求同
教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾,是现阶段教育发展面临的基本
矛盾。教育投入严重不足,教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适
应教育现代化的要求。要在高等教育规模持续增长的情况下,继续保持教
育质量的不断提高,是我们面临的前所未有的严峻挑战。网络教学是缓解
这种现状的一个方法,而精品课程为网络教学提供了一个很好的网络教材,
使网络能够很好的教学。网上的资源通过教学网站来进行发布,有条件的
学生可以通过学习教学网站的课件来学习,这样不用实时实地的进行学习,
可以使学生可以更好的分配时间来学习。精品课程的建设极大缓解了我国
教育力量不足的压力。
1.3 研究现状在世界范围内来看,有关精品课程网站的研究一直都在
进行并且不断取得进步,特别是西方发达国家,他们在精品课程的理论研
究与实际运用方法积累了大量的经验,虽然我们中国国内在精品课程网站
这一方面的研究起步晚,但是我们同样也取得了大量丰硕的成果。各个高
校相继创建了各自的精品课程网站,清华大学,北京大学等一批知名学府
利用自身的资源优势,引领中国国内精品课程网站的发展方面。政府的大
力支持,各高等学府的积极配合,使得我们国内精品课程网站的研究取得
了不俗的成就。
E-Learning 并不只是意味着远距离的教育,在线教学同样可以在传
统校园教学中发挥重要的作用,同样,在远程网络教育中,一些常规的教
学手段与教学方法同样是非常重要的。E-Learning 完全取代传统的课堂
教学是不现实的,传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨
大优势。
E-Learning 进入校园,并不是对传统教学替代式的进入,而是不断
与传统教学相互碰撞,在碰撞中逐步融合,在融合中不断补充和完善,形
成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。
可以说,在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新
的教学方法或理论,而随着教育信息化的深入,人们的教育思想观念从表
面上看是在回归,而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。
E-Learning 不能完全取代面授学习。许多中国的业内人士也期待着
网络学习的浪潮能够给应用者带来更多价值,同时也给这个产业带来更多
的收益。但事实是 E-Learning 没有取代面授学习,却遭遇被边缘化的危
险。究其原因,E-Learning 只能解决企业培训过程中的一部分问题,而
在培训效果方面,缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动,培训效果就
会大打折扣。就像很多人在培训现场会热血沸腾,而看视频学习却会哈欠
连天一样,培训效果的保证与受训者的受控状态密不可分。为了进一步深
化 E-Learning 的应用,提升 E-Learning 的培训效果,国际教育技术界在
对“网络化学习”深入思考后提出了“混合式学习
(BlendedLearning)”。
泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息,这与让学生到
图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。泛在学习
的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境,实
现更有效的学生中心教育。在泛在学习环境中,学生根据各自的需要在多
样的空间、以多样的方式进行学习,即所有的实际空间成为学习的空间。
知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将
提高人们的创造性和问题解决能力。
泛在学习(U-learning)是数字学习(E-learning)的延伸,克服了
数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步,移动学习(M-
Learning)逐渐引入泛在学习体系。
2.1.3 移动学习移动学习(MobileLearning)是一种在移动计算设备
帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动
计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向
交流。
移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习
者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式,或
者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。
正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握: 首先,移动
学习是在数字化学习的基础上发展起来的,是数字化学习的扩展,它有别
于一般学习。Sun 公司的 E-learning 专家 MichaelWenger 针对移动学习
提出了他独到的见解,他认为移动学习并不是什么新鲜事物,因为在传统
学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习,可以说课
本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具,而移动学习也一直就在我
们的身边。
其次,移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外,还有它独一无
二的特性,即学习者不再被限制在电脑桌前,可以自由自在、随时随地进
行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的,教师、研究人员、技
术人员和学生都是移动的。
最后,从它的实现方式来看,移动学习实现的技术基础是移动计算技
术和互联网技术,即移动互连技术; 实现的工具是小型化的移动计算设
备,或者如 Quinn 所说的 IA 设备。Sariola 等人在对移动学习的概念进
行讨论的过程中,对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析:
可携带性(portability),即设备形状小、重量轻,便于随身携
带; 无线性(wirele),即设备无需连线; 移动性(mobility),指
使用者在移动中也可以很好的使用。
我国在未来的二十年中,移动学习的发展将经历三个阶段:基础环境
建设阶段,知识体系化建设阶段和学习服务建设阶段,每个阶段间的过渡
是迭代循环的过程。
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春哥111
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