基于JiTT模式的“互联网 会计”MPAcc课程教学设计——以重庆理工大学“机器学习与智能账务”课程为例.pdf

在当前信息化快速发展的时代，会计领域也逐渐与互联网技术紧密结合，形成了“互联网+会计”的新型教育模式。基于Just-in-Time Teaching (JiTT)模式的课程设计为这种结合提供了有效的教学策略。本文将以重庆理工大学的“机器学习与智能账务”课程为例，深入探讨如何在MPAcc（会计硕士专业学位）课程中运用JiTT模式，提升教学质量和学生学习效果。 JiTT模式是由美国教育学者Milo Jones和Phil Sadler于1997年提出的一种教学理念，它强调利用网络技术将课前预习与课堂教学相结合，使教师能够及时了解学生的学习困惑，进而针对性地调整教学内容和方法。在“互联网+会计”课程中，JiTT模式可以发挥重要作用，帮助学生更好地理解和掌握机器学习在会计领域的应用。 JiTT模式要求学生在课前进行自我学习，并通过在线平台提交对预习内容的理解和问题。在“机器学习与智能账务”课程中，这可能涉及到让学生研究机器学习的基本概念，如监督学习、无监督学习和强化学习，以及它们在财务分析、审计、风险控制等会计实践中的应用。教师可以通过学生的反馈提前识别出普遍存在的理解难点，以便在课堂上重点讲解。 课堂活动应侧重于解决预习中发现的问题，以及深化对关键知识点的理解。例如，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们在预习过程中遇到的挑战，共同探索解决方案。同时，教师可以引入实际案例，让学生运用机器学习算法解决会计问题，如预测财务报表、识别异常交易等，以增强理论与实践的联系。 再者，JiTT模式鼓励持续的反馈和评估。教师在课堂上不仅提供即时指导，还可以在课后通过在线平台收集学生对课程内容的反馈，不断优化教学资源和教学方法。此外，这种模式强调培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动寻求和处理信息，为终身学习打下基础。 在“机器学习与智能账务”课程中，参考文献的选择和专业指导也是至关重要的。教师应选择最新的学术论文和技术报告，引导学生了解机器学习在会计领域的最新发展和趋势。同时，教师的专业背景和实践经验对于解释复杂的算法原理、解析实际案例具有不可替代的作用。 基于JiTT模式的“互联网+会计”MPAcc课程教学设计能够有效提升教学效果，帮助学生适应会计行业与新技术的融合。通过课前预习、课中互动和课后反馈的循环，以及丰富的专业指导，可以培养学生的独立思考能力和实践应用能力，为他们未来在会计领域的发展奠定坚实基础。