《安塞县县城学校课题结题工作培训提纲》详细阐述了教育科研中课题结题的相关要点,旨在指导教师们规范、高效地完成课题研究。本文将深入解析其中的关键知识点。
课题研究始于问题的发现。"问题即课题",意味着在教育教学实践中遇到的难题、疑点、热点和待解决的普遍问题,或是寻求新颖、科学、完整和可操作的教学技术问题,都可以转化为课题。例如,高中思想政治课堂学案导学模式的研究,即是针对教学实践中的具体问题提出的创新探索。
研究的核心在于寻找对策。"对策即研究",意味着我们需要通过一系列步骤,包括设想、策略制定、方法实施、反思、校正和成果总结,来解决问题。在这个过程中,技术创新点至关重要,它不仅要求新的观点或思想,更需要这些新观念指导下的具体操作方法,体现出与常规做法的不同。
结题的条件主要包括技术创新点的存在和创新程度。技术创新点可以分为不同层次,从校内到世界范围的创新,关键在于是否有新颖的方法步骤。比如在“地方时与区时”的课题中,创新可能体现在新的计算方法或工具的发明上。
撰写结题报告是课题结束的重要环节。报告应包含课题的提出背景、理论依据、研究过程、内容与结果、创新点、应用情况、与同类技术的比较以及后续研究计划。同时,多媒体汇报材料的制作应简洁明了,辅以图表说明,必要时提供详细文本材料。
研究内容与结果的撰写要求强调五个方面:创新性、科学性、操作性、完整性和适用性。创新性是指研究的独特性,与地区和时间相关;科学性关注研究的有效性和效率;操作性则关乎实际操作的可行性;完整性涉及研究的全面性和结构性;适用性则要求研究结果能够应用于人才培养;专利性强调的是研究的独特价值,即别人没有或已有的,我有新的改进。
此外,培训提纲还提醒教师注意抄袭与研究的界限,论文与课题成果的不同,以及县教研室结题的流程,包括听课、查阅资料、多媒体汇报、专家评审、撰写评价意见和颁发证书等步骤。
这份培训提纲为教师提供了明确的课题研究与结题指导,强调了问题导向、对策实施、创新求索和严谨的成果呈现,对提升教育教学研究质量具有重要意义。