学习环境的创设.pptx

【学习环境创设】是指构建一个能够有效支持学习和促进知识建构的教学环境。这个环境不仅包含物质资源，如教材、教学设备，还包括人际关系、学习活动和教学策略等非物质因素。学习环境的设计需考虑教学目标、学习者特征，以及教学模式和策略。 在教学设计概述和发展趋势中，可以看到学习环境正逐渐从传统的教师中心转向学生中心，强调学习者的主动性和参与性。这种转变体现在学习环境的分类上，如威尔逊、朱晓鸽、毛新勇、珀金斯、武法提、李芒和杨开城等学者的观点。他们都认为学习环境是促进学习的场所，包含资源、工具，并鼓励合作和相互支持。 珀金斯提出了学习环境的四个关键要素：信息库、符号簿、建构工具箱和任务情境。信息库为学生提供知识来源；符号簿辅助短期记忆，如记笔记；建构工具箱用于认知操作，如实验设备或计算机软件；任务情境是问题解决的背景，包含了学习任务和知识应用。此外，任务管理者，如教师或指导软件，管理学习活动进程。 以学为主的教学设计原则强调以学生为中心，鼓励学生发挥创新精神，通过外化知识实现自我反馈。同时，强调情境对于意义建构的重要性，知识的同化和顺应，以及协作学习的关键作用。设计学习环境时，要注重创设情境，利用各种信息资源支持学习，并最终实现意义建构。 基于建构主义的学习环境设计（CLE）模型，如D.H. Jonassen提出的模型，包括问题、相关案例、信息资源、认知工具、会话与协作工具以及社会/背景支持。问题作为学习的核心驱动力，需要有吸引力且能引导学生积极参与。问题背景提供情境，问题表征则通过有趣的形式呈现问题，问题操作空间提供解决工具。相关案例帮助学生理解和应用知识，信息资源支持自主探索，认知工具如表征工具、建模工具等则促进知识建构，会话和协作工具推动社会交互，而社会/背景支持则确保学习环境的文化和社会适切性。 总的来说，学习环境的创设是综合考虑多种因素的过程，旨在创建一个能激发学生主动学习、促进知识深度理解并培养创新能力的环境。这要求教育工作者不仅要关注教学内容，还要关注如何通过设计有效的学习环境来最大化教学效果。