生回答:因为人格权是人作为社会成员的尊严和基本自由的体现,没有它,其他权利就失去了依托。
教师讲解:的确,人格权是公民享有其他一切权利的基础。没有生命健康,其他权利就无从谈起。生命健康权是我们每个人最基本的权利,它包括身体的完整性和生理、心理的健康状态。在法律上,它受到国家法律的严格保护,任何非法侵害公民生命健康权的行为都将受到法律的制裁。
接下来,让我们看第三个故事:3·15晚会中的片段。这个故事提醒我们要关注产品的质量和安全,因为它们直接影响到我们的生命健康。了解法律对我们的保护,不仅可以预防意外伤害,还能让我们在遭受侵害时懂得如何寻求法律援助。
在第四个故事中,提到的搜身事件涉及到人身自由权,这也是人格权的重要组成部分。人身自由权保障了公民不受非法拘禁、搜查和逮捕,确保我们的尊严不受侵犯。
第五个故事通过歌曲《天堂里有没有车来车往》引出了童工问题。法律禁止使用童工,这是对未成年人生命健康权的特殊保护。未成年人身心尚未发育成熟,如果被迫从事繁重劳动,将严重影响其成长和发展。
作业设计的两个问题旨在让学生深入理解保护未成年人免于使用童工的意义以及如果不禁止使用童工可能带来的严重后果。这不仅是对未成年人权益的尊重,也是确保社会和谐、公正的重要措施。
教学目标包括让学生掌握人格权的基本概念,理解生命健康权的重要性,并能识别侵害生命健康权的行为。同时,培养学生珍视生命、关注健康的意识,提高他们的法律素养,学会用法律武器保护自己的生命健康权。
教学的重点是理解生命健康权是首要的人格权,而难点在于理解和运用法律对未成年人生命健康的特殊保护,以及如何在实际生活中捍卫这些权利。
借助Flash、视频、歌曲等多媒体工具,采用情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法,可以让课堂更加生动,增强学生的学习兴趣和参与度。
教学过程中,教师引导学生通过讨论和分析案例,逐步理解每个故事中涉及的法律知识和道德观念,从而深化对生命健康权的认识,提升法律意识。
这堂课旨在通过故事和互动的方式,让学生深刻理解生命健康权的价值,增强他们的法制观念,培养他们尊重生命、关爱健康的态度,为他们在未来的生活和学习中更好地维护自己的合法权益打下坚实基础。