藏区小学生习作现状调查问卷主要关注的是当地小学生在写作方面的体验、困难和需求，旨在了解教师的教学方法是否有效，并探索如何激发学生的写作兴趣。以下是对这份问卷涉及的知识点的详细解析：
1. 习作频率：问卷中提到每学期老师布置的习作次数，从5到20次以上不等，这反映了教学大纲对学生写作能力培养的重视程度。不同的习作次数可能会影响学生对写作的接受度和熟练度，过少可能会导致技能生疏，过多则可能导致学生感到压力和厌倦。
2. 学生对写作的态度和喜好：问卷询问学生是否喜欢写作以及原因，如自由表达、记录生活、交流沟通、分享故事或宣泄情感等。这些因素揭示了学生写作动机的多元性，教师可以根据这些反馈调整教学策略，例如增加生活化写作任务，鼓励自我表达，或建立更紧密的师生互动。
3. 不喜欢写作的原因：问卷列举了如不知如何下笔、耗时、缺乏指导、无人关注和被批评等问题，这些都是学生可能面临的写作障碍。针对这些问题，教师可以提供写作技巧训练，设置定时写作练习，开展小组互助批改，以及给予积极的反馈和鼓励。
4. 习作讲评方式：教师的批改和反馈对学生的学习有着重要影响。问卷中的选项如老师独自批改、同学互相修改、面对面修改等反映了讲评方式的多样性。不同学生可能对不同方式有不同的偏好，教师应灵活运用，以适应学生的需求。
5. 学生关心的习作反馈：问卷让学生选择关心习作的等级、老师的评语、修改后的习作或不关心等因素，这有助于教师理解学生对于改进和认可的期待，以便提供更有针对性的指导。
6. 习作讲评的偏好：学生对讲评方式的喜好可能影响他们的学习积极性。了解学生喜欢的方式，如教师示范、小组讨论、个别指导等，可以优化讲评过程，使之更符合学生的心理需求。
这份调查问卷旨在揭示藏区小学生习作现状，包括写作的频率、学生的态度、面临的困难、期望的反馈方式等，为改进写作教学提供依据。教师可以根据这些信息调整教学策略，提高学生的写作兴趣和能力，同时也为教育研究提供了有价值的数据。
