在工程教育认证背景下，程序设计类课程的改革成为高等教育领域关注的重点。工程教育认证强调以学生为中心，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，这与传统的知识传授方式有所不同。以济南大学为例，该校的信息科学与工程学院在程序设计课程上面临挑战，需要适应这种新的教育理念，即基于OBE（学习成果导向）的教育方法。
OBE理念的核心是将教学目标从知识的传授转变为学习成果的达成。在程序设计课程中，这意味着教师不再单纯地讲解编程语法和概念，而是要确保学生能够通过课程学习掌握解决实际问题的能力。因此，改革程序设计类课程需从以下几个方面入手：
1. **学习需求分析**：需要深入了解学生的学习需求，包括他们对编程基础知识的理解程度、未来职业规划以及解决实际问题的能力要求。这样可以为制定符合学生需求的教学目标提供依据。
2. **教学目标制定**：根据学习需求，课程应明确具体的学习目标，如编程能力、逻辑思维能力、团队协作能力和创新能力的培养。这些目标应与工程教育认证标准相吻合，确保学生毕业后具备从事软件开发工作的基本技能。
3. **教学设计**：教学方法和手段应以学生为中心，采用项目驱动、案例分析、互动讨论等多种形式，鼓励学生主动参与，增强其解决问题的实践能力。同时，结合在线学习资源，提供多样化的学习路径，以满足不同学生的学习风格。
4. **学习成效评价**：传统的考试评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。因此，评价体系应多元化，包括平时成绩、项目完成情况、团队合作表现、创新性思考等多个维度。这有助于激发学生的学习积极性，同时也能真实反映他们的学习进步。
5. **课程持续改进**：教学改革不是一次性的任务，而是一个持续的过程。需要定期收集反馈，分析教学效果，调整教学策略，以确保课程始终能满足工程教育认证的要求，同时适应技术和社会的发展。
济南大学在程序设计类课程改革中已经取得了一些进展，如实施项目驱动式教学和互动式教学，但还有很大的提升空间。教师们应持续关注工程教育认证的标准，结合学生反馈和行业需求，不断优化教学内容和方法，以提高教学质量，培养出更具竞争力的软件类人才。
通过以上改革措施，程序设计类课程不仅能够满足工程教育认证的标准，还能提升学生的就业竞争力，为社会输送高质量的软件开发人员。同时，这样的改革也有助于推动高等教育的创新和发展，实现教育与产业界的紧密对接，更好地服务于社会经济。
