在信息时代，设计教育面临着重大的变革和挑战。随着互联网的普及和数据时代的来临，设计艺术学的教学方式、课程设置以及教师队伍的建设都需要进行适应性的调整。在泰山学术论坛·设计艺术学专题学术研讨会中，多位专家分享了他们的见解。
设计教育应当打破传统的专业界限，以课程或课程板块设置教研室，促进跨系合作，共享专业资源。这样不仅有利于实施工作室式教学，提高教学效果，还能帮助学生构建更加全面的知识结构。同时，引入社会资源，邀请业界专家参与教学计划和课程结构的论证，可以使教育更好地适应社会发展需求，建立合理的课程体系。
信息时代的设计教育需要与科技进步同步，教师需寻求新的设计语言，结合科技发展趋势开展教育。例如，充分利用3G等网络技术，避免过度依赖PPT教学，提高网络技术在教学中的应用，实现信息资源的有效利用。此外，要关注地域文化的研究和保护，防止城市化进程中的文化同化，培养设计师关注人口、资源、环境等问题，推动可持续设计的发展。
再者，设计教育还应当注重培养学生的社会责任感。学校不仅要传授技能，更要教会学生如何成为有道德、有责任感的设计从业者。信息时代的便捷可能带来浅阅读、缺乏深度思考的倾向，教育者需要引导学生进行深阅读，培养他们的批判性思维。
信息技术改变了社会结构，教育模式也随之变化。从过去的自上而下灌输式教育转变为自下而上的交流互动模式。搜索引擎等工具的出现，强调了用户参与和反馈，教育者需要利用这些工具激发学生的主动性和深度思考，传承技艺背后的文化精神。
信息时代的设计师应具备跨学科能力，适应快速变化的技术环境，关注社会问题，并且具备深厚的人文素养。设计教育的目标不仅是培养技术人才，更是培养能够引领社会创新，具备人文关怀的设计师。教育改革的关键在于创新教学方法，融合科技与人文，以适应信息时代的需求。
