在当前教育改革的浪潮中，信息技术与传统课程教学的整合已成为教育发展的必然趋势和要求。特别是在高职院校的C语言课程教学中，传统的教学模式已难以满足学生的学习需求，尤其针对学生基础薄弱和课程自身特点的挑战，C语言教学效果并不理想。因此，本文旨在探究一种新型的教学模式，通过整合信息技术与高职C语言课程，更好地培养学生的自主学习、协同学习和解决实际问题的能力。
信息技术与课程整合的核心在于营造一种支持多种教学方式与学习方式的新型教学环境。这种环境能够实现情境创造、启发思考、自主探究和协作学习，形成既强调教师主导作用，又充分体现学生主体地位的教学模式。信息技术的多媒体性、交互性和网络化特点，有助于弥补传统课堂教学的缺陷和不足，通过多媒体教学材料、交互式软件和网络教学平台等，使得教学内容更加生动直观，学生学习的互动性更强，教学资源也更加丰富。
对于C语言课程而言，信息技术的整合不仅能够解决教学中的“瓶颈”问题，还能对计算机学科其他课程的教学改革起到带动和促进作用。C语言作为计算机类、电子类、通信类专业的基础课程，对数据结构、软件工程以及后续学习其他编程语言都有着重要的铺垫作用。因此，C语言课程的教学改革对于培养学生的综合能力有着举足轻重的影响。
在实际教学中，教师需要从非智力因素入手，创造教学情境，激发学生的学习兴趣。利用信息技术，教师可以展示程序设计小游戏，如模拟交通信号灯、制作电子时钟等，以此来吸引学生的注意力，让学生对编程产生向往，从而更积极地参与到C语言的学习中。同时，教师可以从学生的实际生活出发，讲解程序控制结构，使学生能够联系实际生活中的问题来理解C语言的程序结构。
此外，教师应鼓励学生进行自主探究和协作学习。例如，在讲解数组章节时，教师可以通过学生班级成绩管理的实际例子来讲解排序算法和插入算法。学生在实际操作中学习，不仅能够提高动手能力，还能够更好地掌握知识，并学会将理论知识应用到实际问题的解决中去。
针对高职高专学生的特点，教师还应注重提高学生的实际动手能力，鼓励学生上机操作，而不仅仅是学习理论知识。学生在动手实践过程中能够及时发现并解决实际问题，这样不仅能够加深对C语言知识的理解，还能够培养解决问题的能力。
信息技术与高职C语言课程整合的教学模式探究，不仅有助于改变传统的课堂教学模式，而且对于提高教学效果、培养学生的信息素养和解决实际问题的能力具有重要意义。随着教育信息化进程的不断推进，这种整合模式将成为高职C语言教学改革与发展的新趋势。
