电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究.pdf

【电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究】 广东省自2014年起启动了高职院校与本科高校“三二分段”专升本应用型人才培养试点项目，目的是培养出既具备高技能又具有本科综合素质的应用型人才。此项目旨在打通高职到本科的晋升通道，对于构建广东特色现代职业教育体系至关重要。然而，实施过程中遇到了人才培养定位不明、专科与本科课程不连贯、课程设置重复等问题。 为了解决这些问题，研究以广东交通职业技术学院和仲恺农业工程学院的电子信息工程专业为例，提出了基于能力本位教育理论的“校、校、企三角式”协同育人机制。这一机制充分利用高职院校的实训条件和本科高校的学科优势，同时结合广东省电子信息行业协会及行业龙头企业的资源，形成三方协同育人平台，确保人才培养的质量和效果。 构建校、校、企协同育人机制，通过“创新人才供应链”、“服务链”和“技术链”的三链捆绑，为专本协同培养人才提供稳定支持。这有助于实现教育资源的共享和互补，提升人才培养的针对性和适应性。 明确人才培养定位，针对产业链中的“产品研发”和“工程应用”两个环节，为高职和本科毕业生设定不同的职业岗位和能力要求。高职阶段注重培养电子产品设计员、通信工程督导等基础岗位，而本科阶段则侧重于电子产品设计工程师、通信工程项目管理工程师等高级职位，为毕业生进入更高层次的工作岗位做好准备。 在课程体系设计上，关键在于三个方面：一是打牢理论基础，确保学生具备扎实的专业知识；二是设置接口过渡课程，帮助学生从专科向本科平稳过渡，弥补知识和技能的差距；三是构建层次递进的课程体系，由浅入深地提升学生的专业能力和综合素质。 通过这样的课程体系改革，可以有效解决“三二分段”专升本培养中存在的问题，提高学生的就业竞争力和创新能力。同时，这种模式也为其他专业和地区的教育改革提供了参考，推动职业教育和高等教育更好地服务于社会经济发展，满足企业对高质量应用型人才的需求。