【教师资格证自学考试教育学课程】是一门旨在帮助考生准备教师资格考试的教育学专题课程，涵盖了多项选择题等不同类型的题目。本课程关注教育学的基础理论与实践，涉及了世界各地不同教育体系的特点和历史演变。
1. 美国和日本的课程设计反映了对直接经验的重视。美国课程注重多样化的实践活动，而日本则有综合活动时间，这体现了直接经验在课程中的核心地位。直接经验是指学生通过亲身参与和动手操作获取知识和技能，与间接经验（如通过书本学习）相对。
2. 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的自然科学课程代表了学科课程的不同阶段。学科课程强调按照学科划分知识体系，独立教授各个学科。
3. 将心理学引入教育的先驱是亚里斯多德，他为后来的教育理论奠定了基础。
4. 形式教育与实质教育的争论实际上是对知识与能力的关注点之争。形式教育强调训练思维技巧，而实质教育注重传授实际知识。
5. 泰勒是最早将评价纳入课程编制过程的教育家，他的"目标导向"课程设计模式强调了评价的重要性。
6. 课程的一般结构通常包括教学计划、教学大纲和教科书，它们构成了课程实施的基础。
7. 解决教育中忽视儿童主体性的课程观是课程作为活动的观点，强调学生的参与和体验。
8. 从主观学习经验和客观学科教材的结合角度看待课程，是课程作为活动的观点，注重学习者与环境的互动。
9. 课程目的为个体发展和幸福服务，提倡广泛的内容和尊重儿童的课程实施，体现了人文主义课程观。
10. 杜威的课程设计教学模式是以问题为中心，通过设置问题情境、确定问题、拟定解决方案、执行计划和总结评价来促进学生的学习。
11. 我国中小学普遍实行的学科课程，体现的是课程作为知识的观点，强调学科知识的系统性和连贯性。
12. 泰勒的目标表述方式采用了二维图表式，使目标更具体且便于在生活实践中应用。
13. 布卢姆的课程目标水平研究非常著名，他提出了认知、情感和动作技能三大领域的发展目标。
14. 在1988年前，英国的课程管理是导向式的，没有统一的国家课程标准和课程计划。
15. 泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为课程论的经典著作，它提出了课程编制的四要素：目标、内容、方法和评价。
16. 杜威是首位明确论证直接经验在课程中重要性的教育家，并将这种经验转化为课程实践。
17. 真正为课程论建立心理学基础的是赫尔巴特，他将心理学理论应用于教育学。
18. 课程论与心理学的早期联系可以追溯到古希腊的亚里士多德。
19. 泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个基本问题，被称为泰勒原理，包括确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育效果。
这些知识点涵盖了教育学中的核心概念，如课程设计、教育目标、课程理论、学习经验和评价方法，对于理解和备考教师资格考试至关重要。
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