基础教育研习报告.pdf
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2024-02-04
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初高中英语教学的对比
由于实习学校的安排，我在实习期间先后给初二、初一和高一年 级讲授英
语课程。虽然对于教材和学生没有深入的研究，仅凭一些粗 浅的感觉行程了一个
不成熟的认识：我认为初高中的教学存在极大差 异，这些差异主要表现在学生特
点、教材特点、对教师的要求等方面。
一、学生特点
在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的 有意性和
目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事 物。其次，知觉的精
确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。初 中二年级是观察力概括性发展的
一个转折点，是观察概括能力由低到 高，有具体到抽象的转变阶段初中生识记的
有意性更加发展起来。初 一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材
料记得比较 好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使
记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地 位。从识记方
法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一 年级学生机械识记方法还
起着很大的作用。从识记内容看，初中生的 形象识记和抽象识记都在发展。抽象
识记从初一年级开始加大了发展 速度。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优
势地位。但初中学生 的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二
年级开始， 中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。但是仍
有一 些学生的抽象逻辑思维较差，导致某些教学内容在进行过程中有困 难，需
要进一步加强训练。初中阶段是人的一生中的一个重要阶段， 在认知发展上处于
一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过 程都在发展而又都发展得不完
善。因而，在教育中，我们既要向他们 提出具体的、可行的要求，又不能奢望过
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