疫情后复学教学策略..doc

在疫情之后的复学教学策略中，福泉市第一小学二年级数学教师李云艳针对学生的学习情况进行细致的分析，并提出了针对性的教学计划。这一过程主要分为三个阶段，旨在确保线上和线下教学的有效衔接，帮助学生巩固知识，提高学习效果。 李老师提到学生在疫情期间的线上学习情况。大部分学生掌握了万以内数的读写、比较数的大小、整百整千数的加减法、画正字统计法、轴对称、平移和旋转的概念以及用乘法口诀求商的方法。然而，也存在一些问题，如部分重难点知识未能深入理解和应用，如求近似数的意义和灵活运用，以及对除法初步认识的理解不足。此外，线上学习缺乏面对面的互动和监管，导致学生在动手操作、独立思考方面效果欠佳，形成依赖父母解决问题的习惯，不利于思维能力的培养。书写习惯和数学素养也没有得到充分提升。 为解决这些问题，李老师制定了三个阶段的教学策略。第一阶段主要是通过各种检测方式，如作业、小测试和课堂提问，了解学生的学习情况，梳理出需要强化的知识点，并进行有针对性的教学。同时，通过上复学第一课来做好学生心理疏导，恢复学习状态。第二阶段则根据第一阶段的反馈，进行查缺补漏，重点复习和讲解重难点及易错题，培养学生的举一反三和类比迁移能力。第三阶段是整体把关，通过进一步的摸底测试，强化良好学习习惯和思维能力的培养，实施培优辅差，确保每个学生都能得到发展。 针对后进生较多的情况，李老师计划调整心态，精心备课，增加教学趣味性，增强学生的学习信心。她还将关注课堂效率，采用学习小组和一对一辅导等方式，促进学生之间的互助合作。同时，积极与家长沟通，形成家校合力，共同监管孩子的学习。 总体来看，李老师的教学策略注重学生的个体差异，强调线上线下教学的无缝对接，通过系统性的复习、查漏补缺和个性化辅导，致力于提高所有学生的学习效果和综合能力。这样的教学策略对于疫情后复学阶段的教学具有很高的参考价值，体现了教育者对学生全面发展的关心和责任。