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布鲁姆认知目标过程维度分类

(一)记 忆

(remembering)

记忆是从长时记忆库中提取相关知识。这一认知过程所涉及的相关知识可以是四种类型

知识中的任何一种或者其不同的结合。记忆知识对意义学习和解决更复杂的问题来说是必不

可少的。

1、识别

(二)理 解

联系时，他就产生了理解。更具体的说，新进入的信息与现有的图式和认知框架整合在一起

基础

1、解释

这是指学习者能指出某一概念或原理的特定事例，它同确定其特征(如如 等腰三角形两条

边必须相等边必须相等 以及运用该特征选择或建构具体事例(如如 五个三角形中哪个是等腰三角形五个三角形中哪个是等腰三角形 有

关。举例的替换说法可以是关。举例的替换说法可以是例证例证 和和 例示例示 。

3、分类

这是指学习者能够识别某些事物(如某一事例)是否属于某一类别(如概念或原理)。分类能

够查明既适合具体事例又适合概念或原理的相关特征或范型。如果说够查明既适合具体事例又适合概念或原理的相关特征或范型。如果说 举例举例 是从一般概念或

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。这是指学习者能提出一个陈述以代表已呈现的信息或抽象出一个一般主题。总结同构

这是指查明两个或两个以上的客体，事件，观念，问题和情境等之间的异同。比较包括

和和 映射映射 。

7、说明

应用是指运用不同的程序去完成操练或解决问题，因而，应用与程序性知识密切有关。

完成操练是指这样一种任务，学习者已知如何运用适当的程序，已经有了一套实际去做的套

于学习者面临的是一个不熟悉的问题，所以也难以立即知道哪一个程序是适用的，更

分析是指将材料分解为其组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的。这一过程包括

这是指确定事物和情境的要求，并识别其如何共同形成一个一致的结构。在进行组织时，

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学习者要努力构建信息之间系统一致的联系。组织常常与区分一起进行。也就是说，先要确

定相关的或重要的因素，然后再考虑要素适配的总体结构。组织的替换说法可以是定相关的或重要的因素，然后再考虑要素适配的总体结构。组织的替换说法可以是 形成结构形成结构

整合内容整合内容 ，， 寻求一致寻求一致 coherence)，， 明确要义明确要义 和和

语义分析语义分析 。

3、归属

归属属 则要求超越基本理解去推断材料的意图或观点。归属的替换说法可以是可以是 解构构

这是指对某一操作或产品检查其是否内在一致。例如，结论是否从前提中得出；数据是

以确定该计划是否运作良好。核查的替换说法可以是以确定该计划是否运作良好。核查的替换说法可以是 检验检验 ，， 查明查明 ，， 监

控控 和和 协调协调 。

(六)创 造

创造是将要素整合为一个内在一致或功能统一的整体。这一整体往往是新的创造是将要素整合为一个内在一致或功能统一的整体。这一整体往往是新的 产品产品 。这

可能的解决方案；第二是解决方案的计划阶段，此时要求学习者考察各种可能性及提出可操