制造认知冲突,激发主动学习.pdf
版权申诉
119 浏览量
2023-06-24
23:02:30
上传
评论
收藏 271KB PDF 举报
制造认知冲突，激发主动学习
咱们在教学中常有这样的体会：精心准备了一节课，教学目标设
置明确、重难点突出，课已经备得很完美，但实际的效果却差强人意，
在教学中反复强调的内容，学生常常在课后作业和考试中仍然出现错
误，因此很多老师都抱怨说:“我都已讲了多少次，又讲得那么的清
楚竟然仍是不明白，这样的学生实在太笨了!”咱们老是以为只要自
己“讲”清楚了，学生就会“听”明白，自然就可以按照掌握的相关
知识去解决问题。其实问题远没有那么简单。咱们强调最多的仍是
“讲”和“听”两个字，那么在教师的“精心安排”、“悉心引导”下，
学生好似完成了新知识的学习，但这不都是教师自己的“想固然”的
情况吗？咱们老师是不是想过在你口若悬河“讲”的时候，学生真的
主动参与到学习中去了吗？
那么如何才能让学生乐于学习、主动参与学习呢？教育心理学以
为设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的认知冲突
是学生学习动机的源泉，也是学生踊跃参与思维活动的重要原因。所
以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
那么在教学中如何引发学生的认知冲突呢？我在实践中做了一
些尝试，下面我以鲁教版八年级化学第三单元第一节《物质在水中溶
解》第一课时为例做一些简单的介绍。
一、在新旧知识的连接之时设置认知冲突
学习这节课之前，学生早在小学四年级就已经接触过溶解，在生
活中这种现象也常常接触。我在这节课中开始时用了学生常常喜欢喝
资源评论
