概念图“以概念图为支架的整合教学行动研究”课题报告.pdf

【概念图】是一种教学工具和思维工具，源自20世纪60年代美国康奈尔大学诺瓦克教授等人的研究成果，基于奥苏贝尔的学习理论。它以节点表示概念，连线表示概念之间的相互关系，旨在促进理解和记忆。在西方教育体系中，概念图被广泛应用于中小学教学，有助于提高教学效果。 【整合教学】是随着基础教育课程改革和教育信息化的发展而兴起的一种新型教学形式。它强调将理念、技术与策略有机结合，以提高教学效率和质量。概念图作为这种整合教学的支架，能够帮助教师和学生更好地理解和组织知识，同时也能促进合作交流和意义学习。 【理论基础】包括认知主义学习理论和建构主义学习理论。认知主义认为学习是通过信息处理和心理结构的改变来实现的，而建构主义强调学习者主动构建自己的知识体系。这些理论为概念图在教学中的应用提供了理论支持。 【研究内容】主要包括三个方面： 1. 提升教师整合教学能力的师训研究，通过报告、示范、研讨等方式，配合考核和激励策略，增强教师使用现代教育技术的能力。 2. 概念图在整合教学中的应用策略研究，探索其在不同学科和学段中的功能和应用方式。 3. 概念图在整合教学中应用模式的建构，如与Inspiration软件、Blog和Moodle等信息化平台的融合。 【主要成果】： 1. 总结了概念图及其软件Inspiration的六大应用功能：知识可视化、高级思维发展、合作交流媒介、教学评价、一体化教学设计与课件开发，以及网络课程设计。手绘概念图和Inspiration软件的结合，为教学提供了有效的支持，既利于教，也利于学。 2. 提出了两大操作策略：一是利用网络资源进行内外整合的信息化建构，提升资源选择和整合设计的效率；二是将概念图与课程深度结合，如生物教学中的Flash动画、数学教学中的七巧板Java软件和物理教学中的Shockwave动画等，提高了教学的趣味性和实效性。 概念图作为一种教学支架，能够促进教学创新，提升教学质量，尤其是在信息化环境下，通过软件工具如Inspiration的运用，能够更有效地实现教学内容的整合，提高师生的思维能力和学习成效。通过行动研究和实践，概念图及其相关策略在不同学科中的应用已经得到了深入的探索和验证，对于推动教育信息化进程具有重要的价值。