四年级科学上册《身体的结构》说课稿2 教科版.doc

《身体的结构》是四年级科学上册第四单元《我们的身体》的第一课，旨在让学生从整体上理解人体的结构。本课围绕人体的外部特征、内部构造以及身体如何协同工作这三个核心活动展开，旨在培养学生的观察力和探索能力。 课程首先通过回顾蜗牛和蚂蚁的身体结构，引导学生思考人体的独特性，激发他们对自身身体结构的好奇心。接着，通过观察身体的外形，让学生了解人体的基本组成部分：头、颈、躯干和四肢，并强调人体左右对称的特性及其带来的便利。教师通过让学生体验单手系红领巾，引导学生认识到身体协调性的重要性，同时渗透人文关怀，教育学生尊重和关爱残疾人。 课程的重点是让学生了解身体内部结构。由于观察人体内部有一定难度，教师鼓励学生运用多种感官，如看、听、摸、捏等，推测身体内部器官的存在。例如，通过听心跳、摸脉搏感知心脏，通过呼吸感受肺部运动，通过活动体验肌肉和骨骼的作用等。这样的实践活动旨在提高学生的观察技巧和推理能力。 课程探讨身体的工作原理，强调身体是一个相互协作的整体。通过模拟跳绳等日常活动，学生观察并记录参与活动的各个部位，制作气泡图来表示多个部位的协同工作。这种方式让学生直观地理解人体各个器官的相互依赖，培养他们的系统思维能力。 教学策略上，教师注重观察方法的指导，如触摸和听觉观察，以提升学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，课程设计了小组合作环节，促进学生的合作交流，培养团队精神和问题解决技巧。 学习目标明确，包括理解人体外观特征的划分，掌握观察身体内部结构的方法，以及认识到身体工作是多部位共同参与的过程。学习难点在于实际观察和记录身体内部结构，需要学生具备良好的观察敏锐度和记录习惯。 《身体的结构》这节课结合了科学知识与实践操作，旨在通过探究活动激发学生对生物学的兴趣，培养他们的观察力、推理能力和合作精神，同时也注重价值观的引导，使学生在学习科学知识的同时，学会尊重生命，关心他人。