《四年级科学上册 15 昼夜的形成教案》冀教版，专为小学四年级学生设计，用以引导学生深入探究昼夜更替的自然现象。这个教案结合了理论教学和实践活动，不仅向学生传递了昼夜形成的知识点，而且通过实践活动让学生直观地体验科学的奇妙与魅力。
教案的第一个部分是“学术讨论会”，这是一次小组合作学习的经历。在讨论会上，学生们将通过集体智慧，探讨关于昼夜成因的理论。教师会引导学生们了解古代天文学家如亚里士多德和托勒玫的地心说，以及哥白尼的日心说。这一环节的教学目标是让学生认识到科学理论并非一成不变，而是随着人类认知的深入而不断发展。哥白尼的革命性贡献，使人们从地心说的迷雾中走出，开始接受日心说，这不仅仅是科学史上的一个里程碑，更是对后世科学探索理念的一次深刻启示。
紧随讨论会之后的“模拟昼夜的形成”活动是整个教案中的重头戏。在这个环节，学生们将通过亲手操作实验，直观地观察地球自转如何导致昼夜交替。通过提供地球仪、手电筒、小纸人等工具，学生们可以模拟太阳光照射到地球上时，由于地球的自转，不同地区受到光照的情况。这个活动能够让学生们理解地球自转的方向与昼夜交替之间的密切关系，同时，在实验结束后分享观察结果的环节，能够锻炼学生的口头表达能力和逻辑推理能力。
在理论学习与实践活动之后，教案还包含了对古人的地心说和日心说的历史演变的介绍。这部分内容通过介绍古人对宇宙的认知，以及哥白尼如何推动科学革命，让学生们了解科学知识是如何在历史长河中逐渐累积并修正错误的过程。这种知识的拓展有助于学生从宏观角度理解科学进步的艰辛和伟大，也能够激发学生对科学历史的兴趣，培养他们的科学素养。
综合来看，本教案通过“学术讨论会”和“模拟昼夜的形成”两个主要活动，让学生们在合作与实践中体验科学探索的过程。学生们通过这个过程不仅能够掌握昼夜形成的基础知识，更重要的是，他们能够在实际操作中学习到科学思维和实验操作技能。这一过程不仅加深了学生对昼夜现象的理解，也培养了他们对科学的热爱和对真理的追求，为他们将来在科学领域的发展打下了坚实的基础。
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