史方方转化思想在小学数学教学中的应用.doc

【转化思想】是数学教学中的核心思维方式之一，它在小学数学教育中占据着重要的地位。本文将探讨转化思想如何在小学数学，特别是"空间与图形"的教学中发挥作用，并提出具体的实施策略。 转化思想的引入是基于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对培养学生解决问题能力和创新思维的基本要求。它为小学数学教学提供了理论支撑，有助于提升教学质量和学生的学习效果。然而，当前小学数学教学中，转化思想的渗透和研究还有待加强。 在国际上，转化思想的研究已经相当成熟，国外学者对此进行了广泛探索，国内的研究也在逐步深入。文献法、文本分析法、案例研究法和行动研究法是本文采用的主要研究方法，通过对大量资料的收集和分析，揭示转化思想在小学数学教学中的价值和应用路径。 转化思想在“空间与图形”中具有重大意义。从哲学角度看，它体现了客观事物间的普遍联系、持续发展和矛盾的对立统一。从心理学角度来看，转化思想符合认知同化理论，即学生通过将新知识与已有知识结构相融合，从而理解并掌握新知识。 在实际教学中，转化思想可以体现在平面图形与立体图形的转化、三角形角和及多边形面积公式的推导以及立体图形表面积和体积公式的推导等多个方面。针对教材，建议教师尝试从不同角度解题，不拘泥于教材给出的单一方法，同时增加含有转化思想的练习题，以强化学生对转化思想的理解和运用。 在实践探寻中，教师应悉心挖掘转化思想的潜在应用，精心选择合适的教学方法，积极将其融入教学过程中，并通过加强训练，培养学生的思维能力，提高他们将知识迁移到新情境的能力。这样，不仅可以提高教学质量，还能帮助学生全面深入地理解和掌握数学思想方法，进而激发他们的学习兴趣，提升数学素养。 转化思想是提升小学数学教学效果的有效工具，教师需要不断探索和实践，以更好地在"空间与图形"等数学领域中培养学生的转化思维，促进其数学能力的全面发展。