初中语文阅读教学改革初探.doc
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2022-01-17
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初 中 语 文 阅 读 教 学 改 革 初 探
摘 要：在整个语文教学中，小学主要培养识字、断句能力。初中语文教学正是引领学生迈
进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深
地吸引住，阅读是关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，
还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。然而初中语文阅读现状却不容乐观，在
课堂教学中存在一些误区：不少教师常用条分缕析，切快而“食 ”的教学方法，把知识灌输
给学生，漠视阅读主体，严重束缚学生的思维发展。面向新世纪，初中语文阅读教学的改
革尤其显得重要。在语文教学改革实践中，我对初中阅读教学的改革作了一些初步的探索
阅读教学应以发展学生为本，重视培养学生良好个性；树立大阅读教学观，提高课堂教学
质量，加强课外阅读指导：改进阅读教学方法，注意调动学生的积极性，提倡启发式教学
提高学生的阅读能力、品德修养。
关键词：初中语文 阅读教学 改革 初探
一、 初中语文阅读教学现状分析
于漪老师曾说过：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧
认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、
美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由
驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所添加，越出作品的意图，获得审美
的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准
来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。不仅如此，语文阅读教学在育人方面
是有特殊功能与意义的，文学作品中积淀的丰富的文化内涵和人文精神，阅读教学的精神
贯注、文化熏陶是影响终生的。（北大钱理群教授语） 由此可见，语文阅读教学的重大意
义。然而，初中语文阅读教学现状却让人担忧。笔者多年从事初中语文教学，认为目前初
中语文阅读教学存在两个误区：
（一）认识上的误区
作为以培养阅读能力为基本任务的初中阅读教学，应当具备独立的地位。然而当前的初中
阅读教学在传统观念和传统做法的深深影响下，还只是写作教学的附庸。其次，以应试为
目的，凡是同中考有关的文章就进行没完没了的分析，且不少教师缺少自己的思想，漠视
阅读主体，不问学生的兴趣如何，只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生
这样的教学，学生的个性受到压抑，情感得不到表现，优美的文学作品则被公式化的字、
词、句、章的分析所掩盖。
（二）操作上的误区
由于对初中阅读教学的认识不够，实际操作——课堂教学中也不可避免存在一些误区，主
要表现在教学方法和教学内容等方面。
1．教学方法：严守传统
走进农村初中课堂，不难发现，课文教学模式基本上是灌输→接受。喋喋不休的烦琐阐释
千篇一律的条分缕析成了我们教师顺手的教学方法，无论阅读哪篇优美的文章，都从文题
作者、背景等说起，到文章中心，再到文章结构层次，文章写作特色，表达技巧……然后
完成课后练习，完成初语练习册。如果是大纲规定的基本篇目，教者常常分析得更细致，
更深刻，更透彻，而学生的听课笔记也会随之更翔实，且学生的练习也会更多，负担更重。
由于教师教学方式的守旧性，使得学生在学习时，不能充分地用耳朵去“听”，用脑子去“想”，
用“心”去体会，用眼睛去“看”，用嘴巴去“说”，用手去“做”，这就限制了他们能力的发展，
往往只能靠死记硬背来获得分数。这是一种接受式学习，学生自始自终均未自主阅读，自
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