【幼儿美术活动心理】是指在幼儿教育阶段，通过美术活动来培养和促进幼儿对美的感知、欣赏和创造能力的心理过程。这一过程不仅关注幼儿的艺术技能发展，更注重他们在活动过程中情感体验和态度的培养，旨在形成幼儿健全的人格和良好的心理品质。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》均强调了艺术在幼儿教育中的重要地位，认为艺术活动是实施美育的关键途径。它们鼓励教师在教育过程中注重幼儿的情感体验，避免过度关注技能或结果，而忽略活动本身带给幼儿的感受和态度。
在【感受与欣赏】方面，教育建议包括：
1. 带领幼儿观察和欣赏周围自然环境和人文景观的美，提升他们的审美观。
2. 提供多种艺术形式和作品，让幼儿接触并理解不同类型的美。
3. 尊重幼儿的个人感受，理解他们在欣赏艺术作品时的行为，培养他们的独特性和独立思考能力。
在【表现与创造】环节，教育策略涉及：
1. 创设条件，鼓励幼儿自发地进行艺术创作，提供安全的环境让他们敢于表达。
2. 对幼儿的自发表现和创造给予适当指导，同时尊重他们的创新想法。
幼儿美术活动的意义深远，它能：
1. 发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力，培养他们追求美、探索美、理解和表达美的能力。
2. 通过美术活动，幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力得到锻炼，有利于智力和创新潜能的提升。
3. 美术教育有助于形成幼儿的良好个性心理品质，如自信、友善和勤奋的学习态度。
4. 美术活动还能提高幼儿学习其他学科的能力，因为大脑两半球的均衡发展对全面学习至关重要。
在幼儿绘画发展的不同阶段，有涂鸦期、象征期和概念化期等：
1. 涂鸦期（1岁半至4岁）：从无意识涂鸦到命名涂鸦，这个阶段的孩子开始尝试将动作和语言结合，初步展现对空间的感知。
2. 象征期（4岁至5岁）：孩子开始用简单的图形代表具体的事物，如“蝌蚪人”形象的出现，表现出他们对人物基本特征的认知。
3. 概念化期（5至7岁）：幼儿开始注意观察并尝试用夸张的手法表现感受，线条和色彩的运用更加丰富，空间感和比例感逐渐显现。
幼儿美术活动心理是幼儿全面发展的重要组成部分，它通过艺术的形式激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的认知、情感和社会技能的发展。教育者应当遵循幼儿的成长规律，以富有启发性的方式引导他们探索和表达美的世界。
