中国成人高等教育的调查报告-2页.pdf

中国成人高等教育自上世纪七十年代末八十年代初起步，起初包括电视大学、自学考试以及教育学院等形式，随后各类普通高校也开始设立成人教育学院。高等教育自学考试是一种以考生自学为主的考试制度，考生通过一门门课程考试获得文凭，但由于全靠自学，初期通过率较低。成人高等教育的兴起，为未能通过高考的人提供了接受高等教育的机会，为社会输送了大量人才，改革开放20年间，毕业的本专科生达到了924.21万人。 然而，随着社会对学历的过度重视，出现了重学历、轻能力的现象，人们纷纷寻求各种途径提升学历，成教因此快速发展。高校开始举办自考助学，逐渐成为成教主体，电大、职大等传统形式逐渐边缘化。高校自考助学模式多样，如“长线”、“短线”，“短线”更易毕业，费用也更高。许多考生和家长不惜花费高价只为获取文凭，忽视了知识的真正获取，形成了为文凭而学习的态势。 成人高等教育的商业化趋势在八十年代末九十年代初已经显现，教育机构将学生视为“产品”，简单走过场后发放文凭。成教相对规范，至少对其颁发的文凭有一定责任，而自考更为混乱，部分自修学院承诺包毕业，采取各种手段操纵考试，如争抢考点、安排“内部”考场等，严重违背了教育公平原则。 这种状况导致成人高等教育逐渐失去社会信誉，教育质量下降，文凭的含金量备受质疑。为改变这一局面，需要对成人高等教育进行深入改革，强化教学质量，确保教育公平，将能力培养和知识掌握放在首位，同时，应调整社会对学历的过度依赖，建立更加全面的人才评价体系，这样才能使成人高等教育回归教育的本质，真正服务于个人发展和社会需求。