教师资格证教育知识及能力中学重点全.doc

### 教师资格证教育知识及能力中学重点全解析 #### 第一章 教育基础知识和基本原理 ##### 一、国外著名教育家及其主要思想 - **孟子**：“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》中。 - **孔子**：“不愤不启，不悱不发”，提倡启发式的教学方法。 - **《学记》**：是中国乃至世界上的第一部教育专著，提出了“开而弗达则思”的启发原则。 - **蔡元培**：提倡“思想自由，兼容并包”的大学精神，认为大学应具备“囊括大典，网罗众家”的特质。 - **杨贤江**：中国第一个马克思主义教育家，著有《新教育大纲》，这是中国第一部以马克思主义视角论述教育问题的著作。 - **克鲁普斯卡娅**：世界上第一位以马克思主义观点论述教育问题的人。 - **赫尔巴特**：主张将教育学建立在伦理学和心理学的基础上，《普通教育学》标志着教育学成为一门独立学科。 - **桑代克**：被认为是教育心理学的奠基人，著有《教育心理学》。 - **夸美纽斯**：《大教学论》被视为教育学作为一门独立学科的萌芽之作，倡导“泛智教育”，即“把一切事物教给一切人”的理念，并强调班级授课制的重要性。 - **杜威**：现代教育派代表人物，强调“儿童中心”、“活动中心”和“经验中心”，主张教育即生活、教育即成长、教育即经验的改造。 - **布鲁纳**：提倡发现式教学法，提出学科结构理论。 - **赞科夫**：《教学与发展》一书中提出的三大原则——高难度、高速度、理论知识起主导作用。 - **瓦·根舍因**：范例教学模式的创立者，对数学教育影响巨大。 ##### 二、教育的基本概念 - **教育的含义**： - **广义**：指一切增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动。 - **狭义**：特指学校教育，是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响的过程。 - **教育的构成要素**：包括教育者、受教育者、教育内容。 - **教育者**：是教育活动中的主导因素，承担“教”的职责，具有目的性和专业性。 - **受教育者**：学习的主体，具有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性等特点。 - **教育内容**：是指传授的知识、思想观念等内容，具有目的性和价值性、发展性、形态的多样性等特点。 - **三要素之间的关系**：教育者与受教育者之间的关系是学校教育过程中的核心关系。 ##### 三、教育的属性 - **本质属性**：教育的本质在于培养人，这是教育与其他事物区别的根本特征。 - **社会属性**：具有永恒性、历史性、相对独立性的特点。 ##### 四、教育的起源和发展阶段 - **起源**： - **生物起源说**：由利托尔诺提出，认为教育起源于动物本能行为，但忽视了教育的社会性。 - **心理起源说**：孟禄认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 - **劳动起源说**：在马克思主义指导下形成的观点，认为教育起源于人类的生产劳动实践。 - **发展阶段**： - **原始社会教育**：没有阶级性，主要通过生产实践活动进行教育。 - **古代教育**：在中国，最早的教育机构可以追溯到夏朝，如“庠”、“序”、“校”等。儒家经典四书（《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》）和五经（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）成为教育的主要内容。 - **现代教育**：包括资本主义教育和社会主义教育两个阶段，其中社会主义教育致力于培养全面发展的人才。 ##### 五、教育与社会发展的关系 - **教育的功能**： - 按作用对象分：个体发展功能和社会发展功能。 - 按作用性质分：正向功能和负向功能。 - 按呈现形式分：显性功能和隐性功能。 - **社会生产力与教育的制约作用**： - 生产力的发展水平影响教育目标的确立。 - 生产力水平制约着课程设置与教育内容的选择。 - 影响教育发展的规模和速度。 - 影响学校的机构设置。 - 制约教学方法、手段以及组织形式的发展。