运用思维导图的课例：桂花雨教学.doc

：“运用思维导图的课例：桂花雨教学.doc” ：该文档是一个关于使用思维导图进行小学语文教学的案例，以著名女作家琦君的散文《桂花雨》为教学内容。 ：“文档” 在这个课例中，教师采用建构主义的教学理念，尊重学生的个人感知和阅读体验，避免对课文进行过于深入的字句分析或脱离文本的过度解读。教学目标是让学生初步掌握使用“思维导图”作为读书笔记的形式，以及通过关键词句来表达个人对课文的理解和感受。 课前，教师利用多媒体展示各种花卉图片，引导学生理解和感知不同花卉的象征意义，引入“花语”的概念，激发学生对桂花的兴趣。正式上课时，教师首先引导学生朗读课文《桂花雨》，并通过让学生用一个字来概括自己的阅读感受，如“香”、“乐”、“美”和“情”，来激发他们对课文的独特感知。 接下来，教师介绍并示范了“思维导图”的使用，将其作为一种有效的笔记方法。学生们在小组内合作，从课文中找出体现这些感知的句子，提炼关键词，并制作各自的思维导图。教师巡回指导，鼓励学生自己找出文本中的关键信息，从而理清阅读思路。 在课堂讨论环节，选取部分学生的思维导图进行展示，让他们分享从哪些句子中读出了“乐”、“美”等感知，以此加深对课文内容的理解。教师适时引导，帮助学生认识到这种笔记方式能够帮助他们更有效地组织和回顾所学内容。 整个教学设计旨在通过“思维导图”的应用，培养学生的自主阅读能力和批判性思考，同时让学生在阅读过程中享受乐趣，理解课文深层次的情感内涵。《桂花雨》这篇散文结构松散而主题凝聚，通过思维导图的运用，有助于学生把握文章的内在联系，提高他们的阅读理解和表达能力。 这份教学案例展示了如何将现代教育技术与传统教学方法相结合，以提升学生的学习效果，尤其是借助思维导图工具，培养学生的思维可视化技能，促进他们在阅读过程中的深度学习。