"职业道德修养"
职业道德修养是指人们在职业生活中所应遵循的根本行为准则和一系列职业道德规则。其中,教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规则的总和。
职业道德修养的重要性体现在以下几个方面:
1. 道德是一种社会意识形态,是以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的,调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规则的总和。
2. 职业道德是指人们在职业生活中所应遵循的根本行为准则和一系列职业道德规则。职业道德可以分为两类:一类是某种职业特有的职业道德;另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。
3. 教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规则的总和。教师职业道德的根本原则是热爱学生,热爱学生是教师职业道德的核心要求。
4. 人生观是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。一个人的职业道德状况,从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。
5. 人生目的是一个思维正常的人,每天都在从事着一系列有目的性的活动,而在这些日常的具体目的活动的背后,又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的。
6. 人生意义是人可以通过给生命活动确立目的的方式,来赋予生命一定的意义。人生意义就是在目确实立、追求和实现过程中的感觉和体验。
7. 人生理想是在现实根底上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
8. 人生态度是在一定生活体验的根底上所产生的对人生较为稳定的反响、评价和行为选择倾向。
9. 自律是教师职业道德要求内化的过程中,必须要求重视受教育这自我修养的自觉性,教师道德修养是教师道德要求由“他律〞向“自律〞升华的关键,是教师职业道德要求内化的必要条件。
10. 良心是对道德义务的自觉意识,是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。教师良心是指在教育实践中,教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识,是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进展道德评价的能力。
11. 道德修养是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育,从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果。
12. 职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望到达的水平和成就。对教师来讲,职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望到达的成就。
13. 教育价值是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体,其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的;作为个体,其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等,其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。
在教师职业道德修养中,教师职业劳动的复杂性体现在以下几个方面:
1. 目的的多样性:教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动。
2. 内容的多样性:教师职业劳动的内容非常广泛,包括课程教学、学生管理、教育研究等多方面的活动。
3. 形式的多样性:教师职业劳动的形式多样,包括讲台教学、实验指导、实习指导、论文指导等多种形式。
4. 角色的多样性:教师职业劳动中,教师扮演着多种角色,如教育者、研究者、管理者等。
5. 环境的多样性:教师职业劳动的环境非常复杂,包括教学环境、学生环境、社会环境等多种环境。
6. 结果的多样性:教师职业劳动的结果非常多样,包括学生的学业成果、学生的人格成果、社会的良好影响等多方面的结果。
教师职业道德修养是教师职业劳动的核心要求,是教师职业劳动的基本准则和道德标准。教师职业道德修养的重要性体现在以下几个方面:职业道德是教师职业劳动的核心要求,教师职业道德修养是教师职业劳动的基本准则和道德标准;职业道德修养是教师职业劳动的基本要求,是教师职业劳动的基本准则和道德标准;职业道德修养是教师职业劳动的基本要求,是教师职业劳动的基本准则和道德标准。