语文教学目标的确定及教学内容的选择.doc

在语文教学中，确定教学目标和选择合适的内容是提高教学质量的关键。语文教学长期存在的低效问题，往往源于教师对教学内容的忽视，而非教学方法的努力程度。教学目标的明确与否，直接影响教学方法的选择以及教学效果的评估。正如专家所指出的，决定教学有效性的重要因素在于“教什么”，而非仅仅关注“怎么教”。 王荣生教授提出的语文课“好课”标准，包括教师清晰了解自己的教学内容，确保教学内容的集中和透彻。然而，现实中存在两大问题：一是目标意识淡薄，教师在备课时过于依赖教参，忽视了对教学目标的独立思考和设定；二是教学内容模糊，语文教材多为“文选型”，需要教师进行二次开发，将教材转化为适合学生学习的教学内容。 语文教材并不等同于教学内容，因为它包含的作品并非为教学目的而创作，需要教师深入解读文本，挖掘其教育价值。有效的阅读教学应分为三个层次：一是理解故事，二是领悟道理，三是积累语言、培养能力、锻炼思维和陶冶情操。崔峦教师提倡告别“内容分析”式的阅读教学，引发了对教学目标和内容选择的深入思考。 教学目标作为课堂教学的指南、评价标准、调节工具和激励因素，其适切性至关重要。适切的教学目标应当符合课程标准、教材特点和学生实际水平，确保目标既具有挑战性，又不至于遥不可及。教师在设定目标时，需要考虑学生的认知发展、情感需求和技能培养，使之成为教学活动的有力支撑。 在实际操作中，确定教学目标应遵循以下原则：一是对应课标，确保目标与国家课程标准的要求相一致；二是契合教材，结合教材内容进行有针对性的设计；三是适应学生，充分了解学生的学习基础和兴趣，制定个性化的目标；四是可操作和可检测，目标应明确具体，能够通过教学活动和测试进行有效评估。 教学内容的选择则要注重筛选和整合，避免“眉毛胡子一把抓”。对于阅读教学，教师应引导学生超越简单的故事情节理解，深入到文本内涵的探讨，促进思维的发展和语言的积累。同时，内容选择也需关注对学生情感价值观的熏陶，使得阅读教学成为全面发展的重要途径。 语文教学的成功在于明确目标，精心选择教学内容，使教学活动有的放矢，真正服务于学生的成长。教师在备课时，要强化目标意识，深度解读教材，为学生提供有深度、有广度的学习体验，从而提高语文教学的有效性和影响力。