软件工程人才的培养是发展软件产业的重要抓手。软件工程具有强实践性、工程性与应用
性等特征，对学生的实践能力、创新能力有非常高的要求，必须在“动手做”中领会软件开发的
思想。但传统软件工程教育经常存在重理论、轻实践，学生实践能力不足，学生的抗压能力差
等问题。软件工程专业的课程设计①、专业实训等实践教学环节对于培养学生的实践能力、创
新能力和抗压能力非常关键。随着人工智能技术在教育领域日益广泛的应用，如何利用人工智
能构建智能化的实训空间，为学生提供沉浸式智能训练环境，提高实践教学的效果，已成为当
前软件工程教育及其研究关注的重点。
空间是指物体存在、运动（有限或无限）的场所（龙花楼，2013）。物理空间、网络空间
（又称信息空间、数字空间、虚拟空间）和社交空间等都属于空间的范畴。学习空间是指用于
学习的场所，包括物理空间和虚拟空间（Brown，2003），具有灵活的布局、圆形课桌、多屏
空间、信息共享等功能特征（许亚锋等，2015）。实训空间也属于学习空间范畴，是一种面向
实践教学而设计的学习与训练的空间。当前专门针对软件工程专业实训进行空间设计的成果较
少，已有研究主要集中在课堂教学方面，如胡娟娟（2012）从结构设计、资源组织和课堂活动
组织三个方面对多屏学习空间进行设计，并在“未来课堂”中展开教学实践和应用。随着人工智
能技术的快速发展，越来越多的研究开始关注智能化网络学习空间。例如，梁为（2014）基于
Silverlight 架构构建了基于 3D 虚拟体验环境的体验式网络学习空间;于方（2018）基于“任务场
景智能推送”+“任务线性流式驱动”理念设计了智慧实验学习空间;塔卫刚等（2018）提出了基
于智能技术整合的学习空间构架（包括基础数据层、算法層、感知层、认知层和应用层）;杨
现民等（2020）基于泛在学习、无缝学习、智慧学习背景提出了智能时代学习空间的融合样态
与融合路径等。这些研究成果尤其是智能化网络学习空间的相关研究给本研究设计提供了较多
启发。
游泳属于全身性的有氧运动，能改善血液循环，提高能量代谢与心肺功能，并且在运动过
程中因人体关节不负重，对关节起保护作用。因此，游泳训练法最初是用于受伤运动员机体康
复的一种手段。人们要想学好游泳，在教练传授基本原理与动作要领以后，必须亲自进入游泳
池中实践。学员在教练的引导、示范下自主探索、领会动作要领，在池中“呛水”而不断提升技
能，最终锤炼成为一名游泳健将。反之，人们难以仅靠听讲游泳的理论学会游泳本领。
加拿大教练布伦特·麦克法莱恩将“游泳池”训练法运用于田径短跑与跨栏跑运动，提出了
有氧游泳池训练法与无氧游泳池训练法两种田径训练法;其实践表明，该训练法具有训练多样
化、预防损伤、安全有趣、发展力量与柔韧素质、再生与恢复、持续抗阻力等特征（布伦
特·麦克法莱恩等，1993）。尽管很少有学者对“游泳池”训练法进行明确界定，但“游泳池”训练
的原理已在高校和企业的实践教学中得到应用。例如，关玉欣等（2019）在软件工程专业实训
中应用“游泳池”训练法并取得了良好的教学效果;青岛锐聘申请了国家发明专利《一种基于泳
