教育学是研究教育现象并揭示教育规律的科学，是教育科学体系的基础学科。教育科学则涵盖了研究教育规律的各个分支学科。教育规律是教育、社会、人之间以及教育内部因素间本质的、必然的、稳定的关系，具有客观性和可重复性。教育学的任务在于通过研究教育现象，探索和揭示这些规律，为教育实践提供科学理论支持。
义务教育是国家通过法律强制执行的，每个人都必须接受的最低程度的教育。教育本身是有意识地以培养人为目标的社会实践活动，而学校教育则是由专业人员和机构组织的、有目的、有系统地影响学生身心发展的活动。遗传素质是个体先天具有的生理和解剖特性，是影响个体发展的基础。
教育目的确定了培养什么样的人，是教育活动的总体目标。全面发展教育旨在促进人的身心全面发展，包括智力、体力、精神劳动和享受的统一。素质教育则是在此基础上，依据社会发展需求和个体身心特点，挖掘潜能，促进全面发展。与此相反，应试教育过于侧重升学考试，忽视了其他方面的发展。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着培养社会主义事业接班人和提高民族素质的使命。师生关系是学校教育中最基本的人际关系，师德是教师职业行为的道德准则。学校教育制度（学制）规定了各级各类学校的系统，癸卯学制是中国近代教育制度的开端，受到日本学制的影响，但仍有封建科举制度的痕迹。
德育是按照社会要求和学生思想品德形成的规律，有目的、有计划地对学生进行思想、政治和道德教育的活动。德育原则是进行德育时应遵循的基本要求，如知行统一原则，强调理论与实践相结合。德育方法包括自我教育法，鼓励学生自我反思和自我提升。德育过程是教育者系统影响受教育者思想品德形成的过程，其基本矛盾在于教育要求与学生现有水平之间的差距。
课程广义上指学生在校期间学习的所有内容和进程，狭义上特指某一门学科。教学是教师指导学生学习科学文化知识和技能，促进其全面发展的双边活动。教育思想是人们对教育现象、规律和问题的看法，体现为一系列关于人才培养的观念、理论和体系。课程计划（教学计划）是政府对学校教育工作全面规划的指导文件。教学方法是教师和学生在教学活动中采用的手段，用于有效地传授知识和技能。
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