这些题目涵盖了教育心理学的多个核心知识点，包括学习理论、教学评价、动机理论、记忆与学习过程、智力与能力、教育心理历史发展、问题解决策略、心理发展与教育、教学设计和策略、行为改变技术以及教师专业发展等。下面对这些知识点进行详细阐述：
1. 学习理论：题目中提到了并列结合学习、类属学习、下位学习和上位学习。这是加涅的学习层次理论，其中，上位学习是指新知识与原有知识结构中的上位概念相结合，形成新的理解。
2. 归因理论：具有失败倾向的学生更可能将失败归因于能力，这涉及到韦纳的归因理论，人们会将成功或失败归因于能力、努力、任务难度或运气。
3. 评价技术：行为检查单、逸事记录、成长记录袋是观察评价技术，而等级评价量表是量化评价的一种形式。
4. 智力测试：比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表是用于测量智力的工具。
5. 掌握学习理论：布鲁姆提出，学生必须成功完成至少80%的教学评价项目才能进入新单元学习。
6. 成就动机理论：阿特金森认为，避免失败者会选择非常容易或非常困难的任务以避免50%成功率的情况，因为这可能导致失败。
7. 迁移理论：学会写“石”字后有助于写“磊”，这属于具体迁移，即相同技能在相似情境下的应用。
8. 概念形成：抽象化阶段是将概念的属性进行抽象和认同。
9. 直观教学：模象直观是通过模型、图片等辅助手段进行的直观教学，与言语直观相对。
10. 评价类型：期末考试通常属于总结性评价，用于总结学生整个学期的学习情况。
11. 知识保持与巩固：知识保持是记忆中的信息能被长期记住，而巩固则是使知识更加稳定的过程。
12. 学习期待：学习期待是个体对学习目标的主观估计。
13. 道德发展：自我意识的独立道德评价在青少年期（中学阶段）开始显著发展。
14. 个性：稳定的心理特征的综合称为个性，包括气质、能力、性格等。
15. 教育心理学专著：1903年，桑代克出版了世界上第一本《教育心理学》。
16. 瞬时记忆：其贮存时间大约在0.25~2秒之间。
17. 教育心理学独立：1903年标志着教育心理学成为一门独立学科。
18. 解决问题策略：逐一尝试的方法是算法式策略。
19. 智力落后：智商低于70被认为是智力落后。
20. 短时记忆容量：约为7±2个组块。
21. 教学设计：单元教学计划属于以课堂为中心的教学设计。
22. 心智技能：心智技能是借助内部语言在头脑中完成的，其动作结构通常是压缩的而非展开的。
23. 行为改变技术：代币奖励法通过小卡片等奖励来鼓励良好行为。
24. 教师组织能力：组织管理学生集体的能力是最基本的。
25. 第一本《教育心理学》：桑代克在1903年出版了该书。
26. 内部可控因素：将成绩归因于努力程度是内部可控的。
27. 学习策略：训练学生形成类比或表现来加深理解属于精细加工策略。
28. 认知内驱力：奥苏伯尔认为，为了理解和解决问题而学习的需要是认知内驱力。
29. 唯智派教育：强调认知教育，认为应重点进行说理教育。
30. 教师成长阶段：关注生存适应性是新手教师阶段的特征。
以上是对这些教育心理学题目所涉及知识点的详细解析，它们体现了教育心理学在实际教学中的应用和理论基础。
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