【学前儿童科学教育】是指针对学龄前儿童的科学启蒙教育，主要是在教师的引导下，通过孩子自身的实践活动，如感知、观察、操作和探索，让他们接触和理解周围自然界（包括人造自然）。这一过程旨在激发孩子们对科学的兴趣，培养他们提出问题、寻找答案的能力。
【系统性原则】在学前儿童科学教育中扮演着重要角色，意味着选取的教育内容应遵循儿童认知发展的规律，由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知地安排，确保知识的连贯性和递进性。
【技术】在学前儿童科学教育中不仅包括操作技能，还涵盖相关的工具、设备和工艺过程。通过技术教育，孩子们可以学习和掌握基本的操作技巧和科技知识。
**科学教育的目标层次**包括：
1. **总目标**：定义学前儿童科学教育的整体方向和期望达成的长期效果。
2. **年龄阶段目标**：根据儿童的年龄特点设定相应阶段的教育目标。
3. **单元目标**：针对某一特定主题或概念设定的学习目标。
4. **活动目标**：每个具体科学活动所要实现的教学目标。
**教育方法**包括：
1. **观察法**：教师引导儿童运用感官进行有目的、有计划的观察，帮助他们形成概念。
2. **小实验**：通过简单的演示或操作，验证科学现象，促进儿童的探究精神。
3. **科学小制作**：鼓励儿童动手制作简单的玩具或陈列品，增强他们的实践能力和创新意识。
4. **分类**：教导儿童根据事物特征进行归类，培养他们的比较和归纳能力。
**问题类型**：
1. **操作性问题**：儿童可通过自身操作解决的问题，增强实践能力。
**教育资源**：
1. **学前儿童科学教育材料**：包括各种教学工具、活动材料，用于支持儿童的科学学习。
**教学形式**：
1. **集体教学活动**：面向全体儿童，由教师精心设计和指导的科学教育活动。
**教育资源**：
1. **社会资源**：利用社区的人力、物力和环境，丰富科学教育内容。
**偶发性科学活动**：
1. 由偶然的科学现象引发的探索活动，有助于激发儿童的自发学习兴趣。
**探究性教学**：
1. 教师引导的儿童主动参与的学习方式，鼓励他们积极探究和解决问题。
**学前儿童科学教育评价**：
1. 对科学教育的质量和效果进行评估的过程，以确定目标实现程度。
**STS教育**：
1. 强调科学、技术与社会的联系，通过教育让儿童理解科技在日常生活中的应用。
**科学教育内容的选择**需考虑：
1. **科学性**：内容应符合科学原理，不违背事实。
2. **启蒙性**：适应儿童的认知水平和生活经验，确保他们能理解和掌握。
以上内容概括了学前儿童科学教育的关键概念、原则、目标、方法和评价，为教师提供了一套系统的教育框架。
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