【科学和生物课堂教学目标的设立】
在教学过程中,教学目标起着至关重要的作用,它是教学设计的核心,也是评价教学质量的标准。教学目标通常分为单元教学目标和课时教学目标,其中,课时教学目标的设立尤为关键,因为它直接影响到每一堂课的教学效果。
一、课时教学目标设定的要求
1. 整体性
教学目标是一个多层次、有机联系的整体,由教育目的、学校教学目标、学科目标、课程单元目标和课时目标共同构成。在设定课时目标时,需确保与这些上层目标的一致性。例如,小学科学课程的目标是培养孩子们对浅显科学知识的理解和应用能力,教师在设定课时知识目标时,应避免过于复杂或超出儿童认知水平的内容,如四年级的“速度”概念,可能过于抽象,不宜作为知识目标。
2. 科学性
课时目标包含知识、过程与方法、情感价值观三个维度,知识目标是基础,应科学合理。单元目标有助于构建学生的知识体系,而课时目标则应突出教材重点,帮助学生解决难点。例如,在七年级生物课程中,讲解细胞核时,若设定让学生理解基因对生物性状的控制,可能超越了学生当前的认知水平,应与单元目标相符。
3. 灵活性
课时目标应考虑学生的实际知识技能水平,具有一定的灵活性。教师需要根据学生的个体差异调整目标,使之既能挑战学生,又不过于困难。例如,五年级的“斜坡的科学”课程,教师设计了科学探究、情感态度和科学知识三个维度的目标,既注重实验操作,又强调合作交流和证据分析,目标明确且适应学生能力。
二、教学目标设立的误区与改进
在实践中,教师常犯的错误有:设定过难或过易的知识目标,如上述的四年级“速度”目标和七年级“细胞核”目标;目标表述模糊,如“我们生活在一个运动着的世界里”和“参照物的选择很重要”,这些目标缺少具体性,不利于教学实施;以及忽视过程与方法目标和情感目标的设置,如例3和例4,缺乏对学生探究能力和情感态度的引导。
正确的做法,如例5所示,教学目标应清晰明确,涵盖知识、方法和情感三个方面,同时紧密贴合教学重点和难点,确保可操作性和可测量性。
科学和生物课堂的教学目标设立是一项严谨的工作,要求教师深入理解课程标准,考虑学生实际,注重目标的整体性、科学性和灵活性,以促进学生全面发展,提高教学质量。